Examinando por Materia "Aula invertida"

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El aula invertida y la construcción de conocimiento en matemáticas. El caso de las aplicaciones de la derivada.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-03-05) Fúneme Mateus, Cristian Camilo
Este artículo de investigación describe y analiza la implementación del “aula in-vertida” en el desarrollo de dos clases de cálculo diferencial, en primer semestre universitario, abordando el concepto matemático de derivada desde su aplicación en problemas de razones de cambio, velocidades, máximos y mínimos. El análisis se realiza a partir de grabaciones de los episodios de clase y de la interacción en redes sociales entre los estudiantes; se describen los aspectos positivos y negativos encontrados y su relación con el éxito académico que alcanzaron los estudiantes. Lo anterior permitió revelar la necesidad de un desarrollo más profundo de los fundamentos de esta metodología en lo correspondiente al proceso de aprendizaje del objeto matemático derivada por parte de los estudiantes.
La autoevaluación como estrategia para complementar la praxis educativa a través del aula invertida en estudiantes de ingeniería electrónica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Torres Blanco, Ingrid Lorena; Medina Cely, Alex David; García Doncel, Nicolás
Este estudio investiga cómo la autoevaluación puede mejorar el aprendizaje en un entorno de aula invertida. Se utilizó el KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) como una herramienta clave para que los estudiantes reflexionen sobre su conocimiento previo y adquirido fuera del aula, lo que optimiza el tiempo en clase para actividades prácticas y de integración de conocimiento, facilitando una introspección más profunda en su proceso educativo. La investigación cualitativa IAP (investigación acción participativa), que involucra a 62 estudiantes, 4 docentes y 1 administrativo, incluye entrevistas, diarios de campo y otros instrumentos para reconocer las necesidades de la comunidad y las percepciones de los actores involucrados. Además, se incorporó el LASSI (Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Hábitos de Estudio) como complemento de la investigación. Los resultados indican que la autoevaluación fomenta la autonomía, la motivación y el compromiso, mejorando la comprensión y aplicación de conceptos en la ingeniería electrónica. También se sugiere continuar explorando estrategias de gestión del tiempo y la conexión entre conceptos.
Calibración de instrumentos : un ejercicio didáctico de interpretación en química desde el aula invertida.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pachón Peralta, Blanca Benita; Clavijo Díaz, Alfonso
El presente trabajo de investigación apunta a ilustrar un ejercicio de intervención didáctica que busca que los estudiantes reconozcan y apliquen algunos sistemas de medida y sus magnitudes a situaciones que se presentan en el desarrollo de prácticas de laboratorio. El eje central de la propuesta atiende a resignificar el constructo de número en el contexto propio de la química para educación media. La intervención didáctica en su conjunto se constituye como una oportunidad para ilustrar, que el desarrollo de prácticas de laboratorio en las que se emplea solo agua como reactivo y solvente puede permitir rediseñar las propuestas experimentales, atendiendo a las necesidades de disminución en el consumo de reactivos químicos, así como a la reducción en la peligrosidad de las sesiones. Siendo así, la metodología Flipped Classroom la que permite, a través de la utilización de las TIC, el acercamiento a los contenidos a través del uso de nuevas tecnologías, que cambian dinámicas propias de la clase, desarrollando competencias científicas y comunicativas, en este caso las prácticas de laboratorio direccionadas a la calibración de material volumétrico, propiciando así el aprendizaje significativo. En concordancia con lo anterior, los formatos de aula invertida se presentan como una alternativa a las contingencias de tiempo o a una falta de interés en el aprendizaje de la química en educación media propia de adolescentes.
CTSA y Flipped classroom, una propuesta de trabajo para el aprendizaje de disoluciones químicas, el caso de una escuela rural y una urbana.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Chaparro Neira, Jineth Bibiana; Chaparro Neira, Yeimy Paola; Rodríguez Cepeda, Rodrigo
El presente trabajo se desarrolló dentro de una metodología de investigación mixta con diseño triangular concurrente, desde la cual se llevó a cabo un estudio comparativo entre los estudiantes de grado noveno que pertenecen a un colegio urbano, ubicado en la ciudad de Bogotá y uno rural ubicado en un municipio de Cundinamarca, ambos en Colombia. El objetivo fue evaluar la incidencia en el aprendizaje de las disoluciones químicas, de una secuencia didáctica diseñada desde los enfoques Flipped Classroom y CTSA. En principio se realiza una caracterización de los estudiantes, en cuanto a sus contextos y el aprovechamiento que se da a los residuos frutales en cada zona. A partir de los resultados, en la segunda fase se diseña una secuencia didáctica desde la cual se busca construir conceptos asociados a las disoluciones químicas, tomando como escenario las problemáticas ambientales causadas por las disposiciones inadecuadas de los residuos solidos orgánicos y los usos alternos que se les pueden dar a los mismos de acuerdo con sus propiedades. La secuencia plantea actividades para realizar antes y durante los encuentros de clase, teniendo presente la estrategia Flipped Classroom. Como resultados, se encuentra que desde la secuencia didáctica se fomenta la motivación de los estudiantes por el aprendizaje del marco conceptual, reflejado en la alta participación durante las clases. Así mismo, los participantes hacen reflexiones sobre las implicaciones que tiene el manejo de los residuos orgánicos en sus entornos, y se genera una forma de adaptar el enfoque Flipped Classroom para que este sea aplicado en diferentes contextos, superando así algunas limitaciones tecnológicas que se presentan en los contextos, lo cual reduce una de las brechas existentes entre las dos poblaciones.
Evaluación de la incidencia de una propuesta metodológica para cabeceó ofensivo y cobertura defensiva en jóvenes practicantes de un club de fútbol de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Vega Caro, Maicol Alexander; Rodriguez Burbano, Mayerli Katerinne Julieth; Santos Lombana, Juan Carlos; Escorcia Clavijo, Jack Billy
El objetivo de este trabajo es evaluar la incidencia de una propuesta para la mejora de coberturas y golpe de cabeza de jóvenes entre 15-16 años del Club Unión Internacional de Bogotá. Con este fin, la pregunta de investigación es la siguiente: ¿Cuál es la incidencia de una propuesta de intervención en el desarrollo de dos componentes técnico-tácticos en jóvenes practicantes de fútbol de Bogotá? En este contexto, por medio de su incidencia se determinará si la propuesta es o no una herramienta para la enseñanza-aprendizaje del golpe de cabeza y la cobertura. La pregunta de investigación se responde a través de la aplicación de una propuesta didáctico-metodológica que, por intermedio de las TIC, buscó el mejoramiento de dos componentes técnico-tácticos (golpe de cabeza y cobertura), mediante la implementación de tres diferentes pruebas, efectuadas antes y después de la realización de 5 semanas de intervención, con 13 sesiones virtuales y 13 presenciales. Los resultados evidencian un mejoramiento parcial tanto en el componente de ‘golpe de cabeza’, con un mejoramiento estadísticamente significativo en el test de precisión y una no mejoría en el test de anticipación, como en el componente de ‘cobertura’, con una mejoría estadísticamente significativa en la toma de decisión final y una no mejoría en la velocidad de reacción.
Experiencia estética a través de un recorrido por la novela gráfica Satanás.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Parra Torres, Nicolas; Vallejo Chacón, Jeimy Tatiana
Esta investigación fue desarrollada mediante la categoría de innovación pedagógica, ya que busca la renovación de los espacios literarios en la escuela. Por lo tanto, la propuesta de innovación acogió la novela gráfica y el taller literario como estrategia didáctica, para el fomento de la experiencia estética en estudiantes de noveno grado. Asimismo, la experiencia literaria de las estudiantes estuvo orientada a través de las TIC y el enfoque pedagógico de aula invertida, con el propósito de promover autonomía literaria.
Flipped Classroom para el laboratorio : PGA en a enseñanza de temáticas introductorias de termodinámica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Daza Caderón, Lina Paola; Casas Mateus, Jaime Augusto
Trabajo de grado que presenta una propuesta de enseñanza sustentada en el laboratorio y orientado por las Flipped Classroom para la enseñanza de temáticas introductorias en termodinámica. En la presente propuesta se considera que las prácticas de laboratorio debieran ser aplicadas de tal manera que se produzca una reflexión entre teoría y práctica, para ello es necesaria la orientación de un docente con una formación bien fundamentada desde el saber pedagógico y el saber que se enseña, por tal motivo se hace conveniente generar estrategias que fomenten el aprendizaje de saberes conceptuales y metodológicos en los estudiantes en aras a efectuar una adecuada promoción de los aprendizajes deseados. Teniendo en cuenta dicha consideración la estrategia didáctica fue implementada en un curso de Teorías Químicas III del Departamento de Química de la Universidad Pedagógica Nacional, con el fin de orientar a futuros docentes a la enseñanza de métodos tradicionales de temáticas en ciencias y fomentar el uso de prácticas de laboratorio como herramientas didácticas para la enseñanza de las ciencias.
Fortalecimiento de la competencia argumentativa a través del ACD.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Gómez Fernández, Leidy Viviana; Moreno Moreno, Miguel Fernando
El presente trabajo de investigación responde a la necesidad de fortalecer la competencia argumentativa de los estudiantes de grado décimo, por lo tanto, se desarrolla una propuesta metodológica innovadora que articula el análisis crítico del discurso (ACD) desde la perspectiva de Van Dijk y la estructura del argumento escrito planteado por el autor Álvaro Diaz Rodríguez, aplicado a narrativas cantadas de Rubén Blades. Para esto, se identifican las categorías de análisis crítico del discurso que propone Van Dijk que pueden se implementadas para el ACD de las narrativas cantadas, y, posteriormente, se determina la estructura y las categorías para la creación de un argumento que propone Álvaro Diaz aplicada a las narrativas cantadas de Rubén Blades. Dicho esto, se elabora una propuesta metodológica innovadora que desarrolla el enfoque pedagógico de aula invertida y se estructura en una secuencia didáctica, adecuada en una página web, de ocho sesiones comprendida en tres fases: sensibilización, desarrollo y evaluación. Por último, se exponen el análisis de los resultados obtenidos a través del pilotaje realizado en el Instituto Pedagógico Nacional en el curso 1001.
Incidencia del modelo aula invertida en la carga cognitiva y el desarrollo de habilidades metacognitivas para favorecer el logro de aprendizaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Garzón Gordo, Alied Victoria; Ibáñez Ibáñez, Jaime
En el presente escrito se describe el desarrollo de la investigación que se titula “incidencia del modelo aula invertida en la carga cognitiva y el desarrollo de habilidades metacognitivas para favorecer el logro de aprendizaje”. A lo largo del documento se especifican las motivaciones y las pretensiones para el desarrollo de esta investigación con el objetivo de aportar para futuras implementaciones sobre la estrategia de aula invertida que está en crecimiento con miras a mejorar las prácticas educativas para los estudiantes. Este proyecto fue concebido como una oportunidad para evaluar el uso de la estrategia de aula invertida en colegios públicos de la ciudad de Bogotá. Lo mismo que evaluar su relación con la carga cognitiva, el logro de aprendizaje y las habilidades metacognitivas del estudiante durante el uso de este tipo de estrategias en las cuales se cambian los roles y los momentos en que se llevan a cabo las actividades. Para dar cumplimiento a lo planteado se presenta la descripción detallada de los argumentos teóricos y prácticos con los cuales se llevó a cabo la implementación de la estrategia de aula invertida, los recursos tecnológicos que intervienen en el diseño del ambiente computacional, de las actividades y contenidos temáticos del curso, la metodología. A si mismo se encuentra el desglose de los resultados para cada uno de los objetivos planteados y dar respuesta a las preguntas de investigación llegando a la discusión de estos, las conclusiones, y las proyecciones para futuras investigaciones, de todo lo anterior se postulan algunas recomendaciones enfocado a mejorar la estrategia en mención que contribuya a mejorar la experiencia de aprendizaje del estudiante y las practicas educativas.
Límites y alcances del aula invertida como estrategia didáctica. Análisis documental.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Jaimes Sarmiento, Eva Karina; Ramírez Orjuela, Luis Alejandro
El presente artículo tiene como objetivo indagar sobre los límites y alcances del aula invertida como estrategia didáctica a través del análisis documental con base en la elaboración de RAE, resúmenes analíticos en educación. Luego de una cuidadosa revisión bibliográfica general y un análisis sistemático de artículos especializados tomados de repositorios universitarios como Scielo, Redalyc, Dialnet entre otros, se identificaron regularidades, tendencias y problemáticas afines descritas con el propósito de brindar una descripción actual de la valoración y pertinencia del aula invertida en las prácticas pedagógicas contemporáneas. Las cuatro categorías identificadas son: aula invertida como estrategia didáctica; aula invertida y su uso en plataformas virtuales; Ambiente de aprendizaje en el aula invertida y aula invertida como modelo de aprendizaje.
Literacidad digital al aula : lectores de redes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Parra Poloche, Ángela Marcela; Pardo Cantor, Luz Carolina
El presente documento tiene como objetivo estructurar una propuesta pedagógica basada en lectura multimodal a partir de textos tomados de algunas redes sociales para mejorar los desempeños en literacidad digital y para modernizar los métodos de enseñanza actuales. Para ello, se estructuró una secuencia didáctica y se consolidó en una página web, de modo que tanto docentes del área del lenguaje como estudiantes del ciclo quinto de escolaridad puedan hacer uso de esta. El diseño de esta secuencia se basó en el enfoque pedagógico Aula invertida, puesto que este favorece el aprendizaje autónomo y facilita la aplicación de herramientas y plataformas digitales.
Modelo instruccional Blended-Flipped : personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-01-01) Caro Torres, María Catalina; Parra Pérez, Diana Angélica; Averanga Murillo, Alfredo José; Corredor Plazas, Nelson Javier; Medina Riveros, Rosa Alejandra
Este artículo de investigación presenta una exploración de un modelo instruccional híbrido y de aula invertida para el aprendizaje de inglés como lengua extranjera y sus alcances en la atención de las necesidades de nivelación de un grupo de estudiantes universitarios. El modelo nace como una estrategia de éxito académico para estudiantes universitarios que requieren estudiar inglés con una opción ajustable tanto a sus procesos de aprendizaje como a sus circunstancias de vida. Con un enfoque de corte cualitativo, se recolectaron los datos y se siguieron los postulados propuestos en la teoría fundamentada para el análisis constante y la codificación de los datos. Los resultados de investigación indican que los estudiantes perciben que el modelo instruccional híbrido-invertido les permitió superar barreras afectivas y de tiempo, mediante la flexibilidad y la personalización, además de incentivar comportamientos metacognitivos. Lo anterior permitió a los investigadores concluir que el modelo propuesto favorece el aprendizaje de inglés y que su enfoque híbrido-invertido demuestra que la tecnología es un medio facilitador en el proceso de flexibilización y adaptación de las prácticas de enseñanza a las necesidades de los aprendices de lenguas.
Química relevante en contexto. Una apuesta a la enseñanza bajo la modalidad de aula invertida, para educación media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Montealegre Sánchez, Jhennifer; Casas Mateus, Jaime Augusto
El presente trabajo plantea la formulación, estructuración y aplicación de una propuesta de enseñanza para secundaria, específicamente para estudiantes de grado Décimo, la cual se enmarca en la estrategia de aula invertida o flipped classroom y la química relevante, con el fin de promover en los estudiantes cambios actitudinales frente a la ciencia, particularmente de la química y la apropiación de conceptos de química relevante como reacciones químicas y contaminación del agua. La investigación comprendió tres fases: fase inicial (diseño de la propuesta); la fase de desarrollo (aplicación de los instrumentos y puesta en marcha de la propuesta); y la fase final (sistematización y análisis de los resultados mediante POSAC). Se obtuvo información acerca de las actitudes que presentaban los estudiantes frente a la estrategia de aula invertida y la Química relevante y se determinó el avance frente a las temáticas de reacciones químicas y contaminación del agua. Los resultados obtenidos dan cuenta de cómo la estrategia aplicada basada en el aula invertida favoreció la comprensión de conceptos significativos de la química relevante trabajados durante el desarrollo de la estrategia.