Examinando por Materia "Aprendizaje de las ciencias"

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Espacios educativos no formales en Bogotá para fomentar la alfabetización científica en docentes en formación de la licenciatura en química.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025-12-01) Yeny Lorena Rojas Salazar , Yeny Rojas; Samuel Felipe Veloza Barajas, Samuel Veloza; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena
La presente investigación se centró en generar un reconocimiento e integración de los espacios educativos no formales (EENF) como el Planetario de Bogotá, el Jardín Botánico y el Centro Felicidad Chapinero como espacios potenciales para el aprendizaje de la química aplicado en un grupo de docentes en formación de la Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional. Lo anterior por medio de una metodología cualitativa la cual se desarrolló en cuatro fases con el fin de realizar visitas estructuradas y articular las experiencias en esto espacios desde una perspectiva interdisciplinar analizar sus implicaciones dentro del rol docente en la formación inicial. Por medio de lo anterior, se logró generar un cambio de las posiciones de los estudiantes sobre los EENF en Bogotá, a través de la aplicación de diversos instrumentos enfocados a tres dimensiones: conceptual, procedimental y CTS, y afectiva, además el análisis de los mismos permitió conocer los procesos de alfabetización científica de los estudiantes en cada uno de estos espacios en donde se identificaron reflexiones importantes dentro del rol docente y aprendizajes aplicados de manera interdisciplinar en los EENF.
Modelos experimentales para el aprendizaje de la temática función de relación en plantas terrestres traqueofitas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Salazar Campo, Kelly Jhohanna; Jojoa Mora, Mayra Alejandra; Vargas Barajas, Anny Vanesa
El presente trabajo de Práctica Pedagógica Investigativapretende analizar el proceso de aprendizaje con estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa La Pamba,ubicada en Popayán capital del Departamento del Cauca, a travésde los modelos experimentalesfrente a la temáticaFunción de Relación en Plantas Terrestres Traqueofitas.Este proyecto se Fundamenta entres propósitos: El presentar una visión actualizada general de la problemáticaen la enseñanza de las Ciencias Naturales;brindar conocimientosdesde lo disciplinar, pedagógico e investigativo; promover la reflexión sobre lapráctica docente frente a la construcción del conocimiento científico escolarbrindandoherramientas en pro de ampliar las perspectivas de cómo desarrollar las clases desde la autoevaluación y reestructuración de las prácticas educativas.
Propuesta para la construcción de semilleros de investigación escolar para el fortalecimiento del aprendizaje de las ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sierra Martinez, Sonia Marisol; Zabala Álvarez, Paula Andrea; Carrión Pérez, Diana Catalina
El presente trabajo de investigación expone el proceso realizado para la conformación y estructuración del semillero de investigación MaoCiencias, desarrollado en el Colegio Magdalena Ortega de Nariño: institución de carácter público y femenino. La investigación estuvo orientada mediante el diseño de estrategias para el fortalecimiento del aprendizaje de las ciencias utilizando una metodología cualitativa desde una investigación descriptiva por medio del método Investigación Acción Participativa; se utilizaron técnicas de recolección de información como encuestas, listas de cotejo y portafolio. Finalmente, los resultados obtenidos en la presente fueron sometidos a análisis y conclusión de acuerdo a los aportes realizados por cada una de las participantes. Se destaca el producto obtenido del semillero de investigación, el cual corresponde al primero boletín informativo de MaoCiencias.
Relaciones entre las concepciones de naturaleza de la ciencia y la tecnología, y de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de profesores de química en ejercicio. Una primera aproximación al esquema conceptual del profesor.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) Pavón, Zenahir Siso; Cuéllar Fernández, Luigi
Este artículo presenta un acercamiento a las concepciones de naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT), como de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, de cinco profesores de Química de Educación Media chilena, con la propósito de comprender las relaciones entre estas categorías. Se utilizó una entrevista semiestructurada fundamentada en ocho categorías definidas, emplean-do un modelo de análisis que considera las variaciones entre una concepción informada y una ingenua. Con apoyo de NVivo V.8 se realizó la codificación y categorización de las entrevistas, y se proyectó un análisis descriptivo inicial, para proceder a interpretar y establecer relaciones para la presentación de las concepciones irreducibles que caracterizan el esquema conceptual de los profesores.Como resultados principales en dos casos de estudio, se encontró que en la autopercepción de los profesores no hay posicionamientos definidos en torno a la NdCyT, ni a la enseñanza y aprendizaje de la ciencia, dado que sus esquemas conceptuales carecen de coherencia epistemológica. Igual-mente, fue posible identificar fuertes matices, e interesantes tensiones, entre las dos dimensiones de investigación, respecto a posturas constructivistas-relativistas/empiristas-realistas, marcadas en los ámbitos epistemológico y didáctico, que tienen sus alcances y relaciones bidireccionales en un primer plano conceptual. Esto se relaciona con una ausencia de análisis teórico reflexivo acerca de sus propias concepciones y sugiere la necesidad de espacios de formación y reflexión en donde sea posible transformarlas por otras que estén en mayor consonancia con la educación científica necesaria hoy.