Examinando por Materia "Aprendizagem significativa"

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Ambiente virtual para a criação de sequências didáticas no ensino do desenho técnico arquitetônico.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-19) Ferreira, Mariana da Silva; Santos, Antônio Vanderlei dos; Fortes Filho, João da Jornada; Franzin, Rozelaine de Fatima
O presente trabalho elabora um protótipo de site que sirva de apoio ao ensino do desenho técnico arquitetônico para os cursos de arquitetura e engenharia civil, desenvolvido com base nos princípios da aprendizagem significativa e com conteúdo disponibilizado em diversos formatos. Nas últimas décadas, observamos uma diminuição na carga horária desta matéria e uma diminuição na qualidade da representação dos objetos arquitetônicos. A pesquisa desenvolve-se como pesquisa-ação e parte da identificação da dificuldade de representação e interpretação dos desenhos, sendo investigadas as causas da mesma. Propõe-se o site como ferramenta de ensino, podendo servir de apoio aos conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Disponibiliza-se o site aos alunos de forma a contribuir com a ferramenta.
Como os gases se comportam? Discutindo as propriedades dos gases com estudantes de ensino superior do interior do estado do Amazonas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Santos, Vandreza Souza dos
O trabalho discuteconceitos relacionados ao temaGases. Para isso, foi elaborada, aplicada e avaliada uma unidade de ensino potencialmente significativa –UEPS, a partir da Teoria da Aprendizagem Significativa.As atividades foram desenvolvidas com quarenta estudantes do 2º período, durante a disciplina de Química Geral II, do Curso de Licenciatura em Ciências: Biologia e Química, da Universidade Federal do Amazonas –UFAM/Instituto de Natureza e Cultura –INC, no município de Benjamin Constant, Amazonas, Brasil.A UEPS foi organizada em cinco aulas, e os resultados mostram que é possível proporcionar uma aprendizagem significativa para os estudantes, porém, estes possuem inúmeras dificuldades (leitura, interpretação e cálculos matemáticos) que vão além da abstração da Química. Portanto, os resultados trazemcontribuições importantes para as aulas de Química.
Desentrañando la lógica interna del Constructivismo Social de Vigotski.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-07-12) Londoño La Rotta, Esperanza
El desarrollo cognitivo y los procesos de aprendizaje se relacionan de manera dialéctica en el individuo que forma parte de un contexto determinado, esa unidad de contrarios, producto de la interacción social, le permite pensar la realidad y actuar sobre ella hasta llegar a construir la historia, no sólo de sí mismo, sino del contexto. La lógica dialéctica interna del discurso de Vigotski se mantiene en el análisis de relaciones como lenguaje y pensamiento, individuo y sociedad, cultura y biología, colectividad e individuo. La dimensión social de su pensamiento constructivista y su consecuente concepto, la Zona de Desarrollo Proximal, permiten visualizar lo paradigmático de su propuesta y las múltiples posibilidades para el terreno pedagógico actual. Su constructivismo es un pensamiento coherente que se plantea como un proceso en construcción permanente, no sólo porque se construye de manera colectiva, esto es, en la interacción social, sino porque nunca es un producto acabado. Los aprendizajes se vuelven significativos en la medida en que se crea una ZDP, en la interacción entre profesores y alumnos, que facilita la adquisición y asimilación de los nuevos conocimientos, siempre que estén articulados a los conocimientos previos con los que cuenta cada estudiante en su estructura cognitiva; de esta manera los procesos de aprendizaje se pueden convertir en motores del desarrollo.
La formación Instrumental de los Licenciados en Música.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-07-22) Zerrate Rubio., Dario; Aarias Oobregón., Jaime; Ttovar PachHón., Humberto; Nnoguera Rr., Julio Alberto
Este artículo presentado por el grupo de investigación “Didáctica Instrumental” de la facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedagógica Nacional, presenta un análisis de la formación instrumental actual de los estudiantes de pregrado de la Licenciatura en Música de la misma institución. A lo largo de la investigación, el grupo precisó términos y temas como “Aprendizaje Significativo”, “Didáctica”, “Procesos de enseñanza-aprendizaje”, y luego, por medio de instrumentos de recolección de datos como encuestas y grabaciones en audio y video, se analizaron las prácticas docentes de los profesores que conformaron el grupo de investigación. El problema que se abordó suscitó la pregunta: ¿Qué formación instrumental favorece aprendizajes significativos sobre la pedagogía y la didáctica musical en los estudiantes de la Licenciatura en Música de la UPN? El proceso de indagación permitió fortalecer la interacción del grupo como equipo investigador, y abordó temas que demostraron la importancia de la didáctica instrumental en la formación de los Licenciados en Música. Así mismo reconoció la importancia de la reflexión en la investigación para explicitar el conocimiento que orienta la acción docente, e identificó problemas de la práctica relacionados con el aprendizaje significativo de los estudiantes, aportando referentes para la acción didáctica del profesor en la formación instrumental como son la identificación de los errores técnicos y las actitudes erróneas más frecuentes en los estudiantes de la Licenciatura. Palabras Clave: Aprendizaje significativo, Didáctica, Reflexión, Profesores de música instrumental.
O impacto das concepções alternativas nas questões de biologia do Exame Nacional do Ensino Médio
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Brito Ricci, Bruna; Costa, Patrícia Mariana; Gebara Fontana, Maria José
No Brasil, o Exame Nacional do Ensino Médio (Novo ENEM) caracteriza-se como a avaliação em larga escala de maior amplitude. Diretamente vinculado à oferta de vagas em universidades este exame atrai, a cada ano, milhões de participantes fornecendo uma rica fonte de dados relativos ao ensino brasileiro. Neste trabalho, analisamos, estatisticamente, a influência exercida pela inserção das Concepções Alternativas (CA) na formulação dos itens pertencentes ao componente curricular Biologia presentes nas edições de 2011 e 2012. Os resultados revelam que o desempenho nos itens de Biologia é negativamente afetado pelo a presença das CA sugerindo que, no Brasil, há lacunas no processo aprendizagem significativa dos conceitos científicos e que o desempenho dos participantes analisados está aquém do esperado para alunos em vias de concluir a escolaridade básica.
Radiações e telescópios: problematização e aprendizagem de conceitos científicos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Rodrigues, Jean; Sutil, Noemi
Neste trabalho, objetiva-se analisar implicações de relações estabelecidas entre conhecimentos científicos e aspectos contextuais para a formação e aprendizagem significativa de estudantes, com o desenvolvimento de atividades educacionais para abordagem de radiações e telescópios. Esta pesquisa foi desenvolvida com 28 estudantes de 3º ano do Ensino Médio, em Curitiba, Paraná, Brasil, em 2016.Esta proposta educacional se fundamenta na Teoria do Agir Comunicativo, de Jürgen Habermas, e Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel e colaboradores. Os dados desta pesquisa foram constituídos por: registros em diário de campo; gravações em áudio; mapas conceituais; questionários. Esses dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo. Entre os resultados, podem ser destacados indícios de problematização e aprendizagem de conceitos científicos.
Unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS) na pesquisa brasileira: identificando tendências e traçando posibilidades.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Souza, Graziela Ferreira; Pinheiro, Nilcéia Aparecida Maciel
ATeoria da Aprendizagem Significativa indicaque aprender significativamente é o processo no qual novas ideias criam associações com ideias já existentes, modificando-as e construindo saberes relevantes e duradouros. Como recurso para desenvolvimento dessa aprendizagem, Moreira (2011) descreve a utilização de sequências didáticas denominadas Unidade de Ensino Potencialmente Significativas(UEPS).Desta forma, esteestudobuscou mapear e analisartrabalhos relacionados àUEPS na literatura brasileira, para identificar tendências e características das publicações sobre otema. A pesquisa bibliográfica reuniu134 trabalhos, analisados de acordo com ano, natureza, área de publicação eseus principais autores. Os resultados revelam um panorama da pesquisa brasileira e indicam algumas tendências e possibilidades parapesquisasbaseadasem UEPS.