Examinando por Materia "Apprentissage significatif"

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Les jeux de rôle comme apprentissage significatif pour la PO.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Murcia Arias, Jose Gabriel; Leuro Pinzón, Ricardo
Cette recherche s’intéresse à l’utilisation des jeux de rôle comme stratégie pédagogique pour favoriser la production orale en français langue étrangère (FLE) auprès des élèves du cours 702 du Lycée Féminin Mercedes Nariño. L’étude est née du constat que la production orale demeure l’une des compétences les plus complexes à développer dans le contexte scolaire, notamment en raison du manque de motivation, de confiance et d’occasions de communication authentique. Ainsi, la recherche a eu pour objectif d’identifier de quelle manière les jeux de rôle peuvent favoriser la production orale des apprenantes. Cette étude s’inscrit dans une approche mixte de type recherche-action. La proposition pédagogique a été développée en trois phases : l’identification des intérêts des élèves, la conception de scénarios communicatifs adaptés à leurs préférences et la mise en œuvre d’activités de jeux de rôle en classe. Les données ont été obtenues à partir d’instruments de collecte tels que les enregistrements audio, les enquêtes, les entretiens et les questionnaires. Les résultats ont montré que les jeux de rôle constituent une stratégie motivante qui favorise la participation active, l’interaction entre pairs et la prise de parole en français. Les élèves ont manifesté une plus grande disposition à communiquer lorsqu’elles étaient placées dans des situations proches de leur réalité et de leurs centres d’intérêt. Cette recherche met en évidence le potentiel des jeux de rôle comme outil pédagogique permettant de renforcer la motivation et de promouvoir le développement de la production orale en FLE dans le contexte scolaire.
L’apprentissage significatif du FLE comme appropriation de la culture propre.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Vanegas Navarrete, Oscar Ivan; Leuro Pinzón, Ricardo
La presente monografía se basa en la intervención en las prácticas educativas de los estudiantes del grado cuarto del colegio “École La Candelaria” en la jornada de la mañana a través de unos ambientes de aprendizaje basados en el Aprendizaje Significativo, con actividades pensadas desde los estudiantes y con los estudiantes, para la producción oral del francés como lengua extranjera en donde pudieran representarse a ellos mismos y a su contexto desde de la lengua extranjera en cuestión. Esta investigación está enmarcada en el enfoque de la investigación-acción. A partir del Aprendizaje Significativo se generan tres ambientes de aprendizaje dirigidos a la producción, y posterior, expresión oral, con un enfoque contextualizado en los estudiantes, sus gustos, su forma de verse, la realidad que viven en su casa, barrio y ciudad; a modo de situar la lengua extranjera como el medio para ellos reconocerse desde sus diferentes realidades y darle un sentido a la adquisición de la lengua para verla no solo como una herramienta de conocimiento cultural exterior, sino también como una forma de aprender de sí mismo, de la propia cultura, de su lugar de origen o de actual residencia, entre otras ideas pertenecientes al contexto del estudiante. Los tres ambientes de aprendizaje se desarrollaron en simultaneo algunas veces o en orden cambiante según la necesidad de la clase. Estos ambientes eran: El enunciado memorizado, como las palabras que el estudiante memoriza; Las respuestas a preguntas cerradas, como preguntas de una sola respuesta o de respuestas bastante limitadas; y, El discurso que da prioridad a la descripción, como la posibilidad de describirse a sí mismo, a su entorno, sus gustos, entre otros. El aprendizaje significativo, aunque este es bastante subjetivo y para dar evidencias fuertes tendría que pasar un tiempo considerable, años para ser más precisos, se evaluó desde características tales como: el gusto por la clase a partir del aprendizaje, la motivación, el mejoramiento y el desarrollo de las actividades a nivel grupal.