Examinando por Materia "Appreciation"

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Aportes de la apreciación de cine a la formación de docentes en artes escénicas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Ramírez Fonseca, Oscar Eduardo; Rojas Ramírez, Emilio Fernando; García, Andrea Karina
La presente investigación es una elaboración teórica que nace a partir de la experiencia de los investigadores respecto al lugar que ocupa el cine en la Licenciatura de Artes Escénicas. Después de situar el lugar del cine en la LAE, la investigación lleva a la necesidad de trabajar bajo unas categorías de análisis tales como el cine y su relación con la educación, donde se enfoca la mirada en la apreciación cinematográfica, competencias ciudadanas y competencias desde la educación artística, así como la relación interdisciplinar cine y artes escénicas, lo que finalmente arrojó unos aportes específicos para el uso del cine en contextos de enseñanza de las artes escénicas.
Implicaciones del carácter cognitivo del arte en la educación artística escénica . Algunos aportes para el docente en artes escénicas a nivel escolar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-11) Merchan Price, Carolina
En este texto exploramos los aportes propuestos por Arthur Efland (en especial en su libro Arte y Cognición),con el fin de ampliar los enunciados de los programas en artes escénicas como área curricular en el programa escolar así como en el marco de la formación de docentes. En esta perspectiva, consideramos la noción de cognición hacia aquellas experiencias y subsecuentes aprendizajes en las cuales el cuerpo juega una función central como mediador en los procesos de comprensión del propio mundo. Discutimos igualmente en el análisis, el rol de las emociones en los procesos del pensamiento. En este sentido, proponemos tomar desde esta nueva perspectiva de articulación entre la dimensión emocional y la intelectual para discutir los conceptos de creación, apreciación y comprensión, típicos de las áreas artísticas y de su enseñanza. Planteamos esta articulación como proceso fundamental del encuentro con el arte en las dinámicas del desarrollo en la escuela. En las conclusiones se deja abierta la necesidad de redefinir los ejes conceptuales para formar formadores en artes escénicas articulando los saberes disciplinares específicos de las artes escénicas con las necesidades propias del proyecto escolar, en particular aquellas ligadas al desarrollo social e individual de la persona en el marco la escuela básica y media.
Infancia en escena : procesos de apreciación artística desde el arte escénico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Muñoz Vivas, Astrid Dayana; Rodriguez Castañeda, Luz Ximena; Varela Barreto, Eliana Paola
Analiza cómo las artes escénicas, especialmente el teatro, pueden fortalecer la apreciación artística en la infancia. A partir de un enfoque cualitativo y un diseño de investigación–acción educativa, el estudio se desarrolló con niños en contextos escolares y artísticos, permitiendo comprender cómo experimentan, interpretan y reflexionan frente a las manifestaciones teatrales. Los resultados evidencian que elementos como el cuerpo, la narración y la estética favorecen procesos de percepción, sensibilidad y pensamiento crítico en los niños. De esta manera, la investigación reconoce la apreciación artística como un proceso formativo que contribuye al desarrollo integral, promoviendo una relación más consciente y significativa entre la infancia y el arte.
Instalaciones artísticas efímeras.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Nieto Castiblanco, Santiago; Rozo Rojas, Dayan Mayerly
Instalaciones artísticas efímeras es un dispositivo que media entre el receptor (estudiante), la obra de arte y la práctica artística pedagógica con los lenguajes del arte, convirtiéndose en una escenografía de juego qué permite al participante construir su lugar de aprendizaje. En este documento se explica el desarrollo de unas etapas en la construcción de nuevas posibilidades didácticas que el profesor analiza en la acción con diferentes grupos poblacionales, se consolida cuatro etapas y dos subetapas en la última. La participación de cada grupo poblacional contribuye progresivamente con el análisis, síntesis y evaluación de la información que cada etapa arroja, posibilita también el desarrollo y evolución de la investigación. Gracias a esto, las didácticas de mediación se constituyen como propuestas creativas he innovadoras.