Examinando por Materia "Alteridad"

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Actualización crítica del discurso sociológico vigente en Educación Especial.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1997-01-01) Jerez Jiménez, Cuauhtémoc
Desde un punto de vista sociológico, tanto la educación especial como la formación de docentes para ésta se realizan dentro de una relación más amplia: población “atípica” sociedad “normal”. Esta relación constituye una verdadera alteridad, ya que la identidad de cada miembro se define por su oposición con el otro: los “normales” se auto identifican como tales en la medida que son distintos de los “atípicos” y viceversa.
El afecto como motor de la participación infantil escolar : hacia el diseño de una estrategia pedagógica con niños y niñas de grado quinto de la Institución Educativa Distrital Tesoro de la Cumbre localidad diecinueve Ciudad Bolívar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Esguerra Moreno, Édgar Eduardo; Roa Velandia, Diana Pilar; Escobar Cano, Luis Fernando
En la presente tesis de grado, los autores proponen un trabajo inspirado en el diseño de una estrategia pedagógica basada en lo afectivo y que al ser construida con los niños y niñas de grado quinto de la Institución Educativa Distrital Tesoro de la Cumbre, localidad diecinueve Ciudad Bolívar, posibilitó la construcción de procesos participativos desde la alteridad. Para tal fin se desarrolló un enfoque metodológico de carácter cualitativo, que desde el método de Investigación Acción Participativa, posibilitó que los niños, niñas y jóvenes se convirtieran en actores de dicha estrategia. Este trabajo permitió reconocer la afectividad y la alteridad como una ruta posible en la construcción de procesos participativos dentro de la escuela y la configuración de los sujetos como seres políticos, valiosos desde sus diferencias, necesidades y talentos; lo que hace visible su humanidad, reduce la brecha de desigualdad y posibilita mejores condiciones sociales para su desarrollo.
La alteridad : una construcción social desde la escuela bajo una perspectiva de violencia escolar en estudiantes de ciclo tres del Colegio La Amistad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Sierra Olarte, Carlos Fernando; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Tesis de grado presenta para optar al título de Magister en Educación en el grupo de investigación de Discurso, Contexto y Alteridad, la cual busca caracterizar las representaciones sociales de los jóvenes estudiantes del colegio La Amistad en relación con el reconocimiento del otro y como determinan procesos de violencia escolar, con el fin de contribuir al campo teórico de la alteridad, posicionando la otredad como un eje esencial en el desarrollo educativo por medio del cual los estudiantes se permiten el reconocimiento del otro, de lo diferente, y que contribuyan a generar una escuela más incluyente.
Alteridad, carácter para humanizar el currículo de Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Garay, William Fernando; Serna Caldas, Efraín
Este trabajo presenta un esfuerzo por transformar el programa curricular de educación física de una institución educativa distrital, permitiendo la participación de otros agentes en la escuela, a través de la configuración de círculos convivenciales freirianos que se originan a partir de los intereses de los participantes y las necesidades planteadas por el profesional del área. Cada acción personal atraviesa la problematización del aprendizaje a partir de preguntas y proyecta la inter-acción y posteriormente la construcción de escenarios comunitarios jugados, lo que será el insumo para construir el programa curricular durante un periodo académico.
Aportando a la construcción de identidades en niños y niñas desde el reconocimiento de las plantas medicinales y alimenticias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Durán Oviedo, Melissa; Neira Loaiza, Jenny Paola; Molina Albarracín, María Angélica
Este trabajo de grado se llevó a cabo en la Institución Educativa Distrital Chorrillos con los estudiantes de 4to grado, y tuvo como propósito central identificar los elementos que permiten constituir una propuesta educativa que aporte los procesos de construcción de identidad en los estudiantes a partir del reconocimiento de las plantas medicinales y alimenticias. Para ello se consideró fundamental indagar los elementos constitutivos de la identidad presentes en los estudiantes, y los saberes que tienen en relación a las plantas medicinales y alimenticias, para emprender la relación de las plantas en el proceso de constitución y aporte de la identidad.
Arte y talento en busca del sentido de la otredad y la alteridad. “Proyecto pedagógico artístico, que posiciona al arte como medio para fortalecer el sentido de la otredad y la alteridad en la escuela”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Torres Rosas, Ana Carolina; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
Propuesta investigativa pensada en caracterizar el arte, como medio para fortalecer el sentido de la otredad y la alteridad en la escuela, mediante la puesta en práctica de un proyecto pedagógico artístico, que a través de muestras de talento, expresiones artísticas de los estudiantes y la voz de su experiencia, permitan evidenciar el nuevo sentido que le van dando a la otredad y la alteridad y a la importancia del reconocimiento entre unos y otros. Reafirmando que el arte puede convertirse en un instrumento para identificar las afectaciones que se dan dentro del contexto escolar; cuando no existe el respeto por las diferencias, siendo así una forma de comunicación y sensibilización que conduce a un clima escolar más armónico.
La autoapropiación como medio potenciador de la corporeidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Bernal Fonseca, Yuly Marcela; Castañeda Aponte, Angélica Tatiana; Gil Alfonso, Jenny Paola; Pacheco Villegas, Carlos Eduardo
Trabajo de grado que propone abordar el ser desde la educación corporal, para el desarrollo de sus dimensiones cognitivas, sociales, motrices y afectivas. Este proyecto se caracteriza por la influencia de la autoapropiación en el ser humano vista desde dos perspectivas: La epimeleia heautou, referida al cuidado de sí, y gnothi seauton, entendida como conócete a ti mismo. A partir de ello, se busca generar una conciencia de su corporeidad, de sí mismo, del otro y del medio que le rodea, para la formación de un ser crítico que aporte a un cambio y una transformación social.
Casa creativa : un escenario de interpretación artística y literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ayala Benavides, Lorena Tatiana; Betancur Tellez, Angie Natalia; Rojas López, Ronald Andrés
El presente proyecto se enfoca en apoyar el proceso de interpretación literaria en el área de lenguaje de quinto ciclo de educación. A partir de las investigaciones analizadas, algunas entrevistas y encuestas realizadas a los alumnos y maestros, se evidencia la necesidad de proponer un recurso didáctico que resignifique lo que es interpretación literaria. En ese sentido, se crea una propuesta de innovación educativa; específicamente, una página web educativa, mediada por las artes visuales que le permita a los maestros de literatura actualizar el concepto de interpretación literaria en el aula de clase. Este recurso está construido por una base teórica enfocada en los conceptos de interpretación literaria, alteridad, exterioridad y alineación, reflexividad, subjetividad y transformación, manifestaciones artísticas. Además, las unidades didácticas planteadas en el sitio web responden al enfoque de la pedagogía holística. Ahora bien, una vez terminada la elaboración de la página web (Casa Creativa), se lleva a cabo una etapa de validación a través del diálogo con un conjunto de profesionales y un grupo de estudiantes. Esta evaluación permite reconocer que el sitio web es un recurso innovador y pertinente en el área del lenguaje.
La categoría ética de alteridad y su aporte a la pedagogía crítica, desde las reflexiones de Dussel y Freire.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Salamanca Becerra, Andrea Del Pilar; Jiménez Camargo, Camilo Enrique
Artículo reflexivo que se desarrolla en torno a cómo la categoría ética de alteridad, construida desde las reflexiones de Dussel y Freire, puede aportar a la pedagogía crítica, teniendo en cuenta algunas de las obras que han propuesto estos autores desde la perspectiva del pensamiento crítico latinoamericano, entendiendo además que este se da como reacción a las posturas que sostienen al pensamiento occidental como única perspectiva de construcción de conocimiento, basadas en discursos que han universalizado a la razón moderna y que han terminado por imponerse como discursos de poder, tanto en lo pedagógico como en lo filosófico, como lo advertían Freire y Dussel respectivamente.
¿Cómo salir de la jaula? Formación literaria para la alteridad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Castro Martínez, Edgar Giovani; Naranjo Arcila, Ana Catalina
Trabajo de grado llevado a cabo con los y las estudiantes de los grados quintos y sextos en el Colegio Tomás Carrasquilla. Su objetivo principal fue el de promover la alteridad a partir de la estrategia del lector asumido como actante, su metodología es la investigación acción y la propuesta pedagógica que se implementó, a partir de tres fases (explorando al otro, mi encuentro con el otro y el otro que habitamos), permitió que los estudiantes realizaran sus propias construcciones, y asumieran desde sí mismos/as cuál es el cuerpo, la vestimenta y la sexualidad que los caracteriza dentro de una serie de rasgos identitarios que fueron evidenciados con los personajes de los relatos conformados al finalizar la investigación.
La constitución del sujeto y de la alteridad. Una conversación con Gilbert Simondon.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Farfán Velandia, Erika Julieth; Ballabio, Alessandro
Trabajo de grado en el que preguntarnos por la constitución del sujeto es un recorrido que no se agota solamente con la comparación o igualación con el individuo, sino que requiere de una investigación más a fondo y que contemple los demás aspectos que influyan en dicha operación. De allí, que el primer camino que encontramos está enmarcado en la percepción con sus respectivos niveles (primitiva, de clases y objetos), y también a la sensación, a la afección, a la emoción. Pues, el individuo no solamente percibe, siente, posee emociones o afecciones para sí mismo, como si estuviese solitario, sino que a partir de estas hace algo, ejerce actividad,y no solo para sí, sino que incide también a los demás, al mundo, a la vez que a sí mismo. Esta interacción con otros y con el medio, se da también gracias a que el sujeto posee una carga de energía potencial, preindividual, que lo sobrepasa, y a través de la cual se posibilitan las relaciones con otros seres, a través de lo transindividual que los conduce a un ámbito mayor de metaestabilidad, la individuación colectiva.
Convivencia y alteridad : una propuesta para impactar las prácticas sociales desde la Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Santanilla Trujillo, David Ricardo; Alarcón Castro, Guiomar
Trabajo de grado que se propone, mediante un recuento histórico de la humanidad, abordar temas como la alteridad y la vida en comunidad, la dominación y las relaciones de poder; factores que han dejado como consecuencia una sociedad violenta, de pensamiento individualista y consumista. Urge entonces la necesidad de validad la existencia humana y otras manifestaciones de vida para contrarrestar la destrucción hacia la que la humanidad se dirige a pasos precipitados: desde la educación física se busca rescatar valores axiológicos como el respeto y la tolerancia al servicio de la convivencia, para recobrar el sentido de humanidad perdido a lo largo de la historia y cambiar el rumbo de futuras generaciones, teniendo como expectativa el sueño de escribir otra historia a partir de ahora.
Corpootredad me construyo desde el otro.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Duitama Araque, Yudy Fernanda; Quiroga Guevara, Yeraldin Lizeth; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este Proyecto Curricular (PCP), se situó en la teoría de la otredad de Lévinas (1961), de la cual se desprende el carácter humanístico, donde el sujeto a formar es un ser humano ético responsable en cuanto reconoce la alteridad del otro. Pedagógicamente, también se acude a los planteamientos de Lévinas (1961) en una reinterpretación educativa, que permite plantear que quien enseña no puede limitarse a impartir conocimientos, sino a reconocerse como un sujeto que también está aprendiendo porque ha sido influenciado por aquellos con los que se relaciona. Respecto al carácter disciplinar, se adoptó la postura de Sergio (1996), y el concepto de motricidad, pues con él es posible situar el movimiento, la experiencia corporal y el cuerpo y la motricidad como camino a seguir, pero también como factores de mediación educativa. La implementación piloto fue realizada en el Colegio Marruecos y Molinos con los estudiantes del grado 601 y 702 de la jornada mañana. Para realizar la intervención se tuvo en cuenta cuatro ejes bajo la orientación del currículo vivido de Manen (1997) en el que se toma como primicia lo vivido por el estudiante y el docente en el enseñanza-aprendizaje. Los resultados más significativos en torno al fortalecimiento de la responsabilidad adquirida por todos, lo cual aportó positivamente en el manejo del conflicto escolar.
La creación de heterónimos para la enseñanza de la identidad narrativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Ruiz González, Rene Leonardo; Arias Pinzón, Alexandra
Este trabajo de grado es el resultado de una investigación educativa respecto a la enseñanza de la filosofía, elaborada a partir de las prácticas pedagógicas investigativas en la licenciatura en filosofía y de una experiencia personal (el autor) con el conocimiento de la filosofía y la literatura contemporánea; como resultado se estructuró una propuesta pedagógica didáctica para la enseñanza del concepto de identidad narrativa, por medio del ejercicio de crear heterónimos. De manera que los contenidos que se abordan en el documento entrecruzan conceptos teóricos de la filosofía y nociones de la enseñanza de la misma, como la filosofía práctica y la didáctica, en donde se incluye a los títeres como ejercicio práctico de los conceptos heteronimia e identidad narrativa.
Cuidado de sí como elemento potenciador de habilidades de liderazgo democrático.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Suarez Silva, Ivonne Maritza; Sánchez Cañón, Jeimy Solangy; Cañón Chaparro, Javier Gilberto
Trabajo de grado que surge observaciones realizadas en espacios de educación formal, informal y no formal, donde se evidencio una división natural de grupos en los que resaltan algunos tipos de liderazgo enfocados de algún modo hacia sus gustos, generando acciones participativas y motivadoras, pero también momentos de actitudes apáticas o resistentes hacia algunas actividades. En este caso hay dos tipos de liderazgos uno que se puede tomar como una oportunidad dentro de las clases de educación física y el otro como un problema. Denotamos que el liderazgo puede generar oportunidades inclusivas y de estimulación dentro de las clases por lo cual hoy en día se toma como una oportunidad y más que eso como una necesidad el desarrollo de habilidades de liderazgo que tenga un enfoque positivo, es así como por medio de esta propuesta se abordaron las cualidades básicas de ese liderazgo democrático desde una perspectiva del cuidado de sí, desde la disposición del reconocimiento del otro y del medio para la modificación de las praxis y reflexión de estas y que esto propenda en un cambio social.
De la voz escrita del otro a la voz escrita de sí en la infancia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Torres García, Leidy Michel; Rojas Prieto, Sandra Lucia
En el presente trabajo el lector se acercará a diversas construcciones teóricas en torno a la lectura literaria y a la escritura para el trabajo con la infancia, desde la antropología hasta la didáctica y la filosofía. En un primer momento, explorará las formas a través de las cuales el bebé nace al mundo del lenguaje a partir de la inscripción de los otros en su psiquis. En un segundo momento, realizará un recorrido por autores clave que nos permiten comprender en qué consiste la experiencia literaria para adentrarnos en el concepto que he acuñado en el presente trabajo: las voces escritas. A continuación, el lector podrá reflexionar en torno a la enseñanza de la escritura en la infancia en tanto escritura de sí y práctica de alteridad y sentido. Finalmente, presento tres categorías de análisis a partir de experiencias de enseñanza de lectura literaria y escritura en la escuela.
Decolonialidad corporal como movimiento crítico de liberación alteridad y reconstrucción cultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Beltrán Santiesteban, Diego Armando; Caballero Páez, Ana María
Este trabajo de grado tiene como propósito imaginar cómo las diferentes formas de colonia-colonialismo- colonialidad en la historia, han determinado de manera dominadora y alienante -y continúan haciéndolo- la vida de los sujetos, las interacciones y relaciones sociales que puedan establecer y el desarrollo integral de las sociedades y sus instituciones. Pero también, esta condición dominadora, trasciende al campo cosmogónico e incide de manera dictatorial en la forma de concebir e interpretar la realidad, es decir, en la manera cómo el ser humano es y se hace en el mundo, en su forma de sentirse-pensarse-actuarse la existencia. La colonialidad se convierte en una condición social que no permite ser al ser humano un ser humano libre, y en este sentido obstaculiza su felicidad, su dignidad y si lo prefiere, su propósito existencial. El sistema educativo en general, ha jugado un papel importante en la consolidación y perpetuación de esta condición de carácter alienador. Ahora bien, y teniendo en cuenta lo anterior, resulta imprescindible preguntarnos, como profesionales en Educación Física, en qué y de qué manera nuestra disciplina académica ha contribuido a estos propósitos mezquinos. En este sentido podremos evidenciar en su trasegar histórico, que la Educación Física ha sido protagonista posibilitadora de dichos propósitos, pero que paradójicamente, representa también todo un escenario amplio en variedad y oportunidades formativas que podrían contribuir al desarrollo del ser humano lejos de los estándares y paradigmas establecidos. Es así, que desde nuestra disciplina académica, en donde los ejes trasversales son el cuerpo y el sentido y significado de sus movimientos, donde nos disponemos a abordar esta problemática.
Del Amoratorio a la escuela : el arte como pedagogía de la memoria. Una sistematización de experiencia educativa en torno a la desaparición forzada y la creación colectiva en el IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ramírez Martínez, Juan Sebastián; Ruiz Pulido, Luz Betty
El trabajo de grado sistematiza una experiencia desarrollada con estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional en diálogo con mujeres buscadoras del Colectivo Amoratorio de Creación, con el propósito de comprender cómo las prácticas artísticas comunitarias pueden funcionar como mediaciones pedagógicas de memoria. Desde el campo de la educación artística, la propuesta indaga el potencial del arte para activar procesos de sentipensar y alteridad, posibilitando el tránsito del conocimiento abstracto hacia una comprensión sensible, ética y situada de la desaparición forzada. La experiencia El Amoratorio de Creación: entre cenizas, flores y faroles permitió examinar los procesos simbólicos y afectivos que emergen cuando la escuela se abre al encuentro con las víctimas. La sistematización mostró que gestos creativos —como escribir cartas, trabajar con cenizas o encender faroles, favorecen la empatía, la responsabilidad frente al otro y el reconocimiento del dolor ajeno como parte de una memoria colectiva. Los hallazgos evidencian que las prácticas artísticas no solo fortalecen el pensamiento crítico, sino que movilizan transformaciones subjetivas al vincular razón y emoción. En conjunto, el proyecto reafirma el papel del arte como espacio de encuentro, memoria y reparación simbólica, y destaca la necesidad de una pedagogía que contribuya a la construcción de paz desde la sensibilidad, la justicia y la responsabilidad ética con el otro.
Del arte al cuidarte.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Porras Buitrago, Brayan Vicente; Zamora Cruz, Diego Alfredo
El presente proyecto de grado, desarrollado en la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional, sistematiza la experiencia pedagógica del taller “CUIDARTE”, realizado en el Castillo de las Artes con niños y niñas en situación de vulnerabilidad. La investigación se fundamenta en el enfoque de la sistematización de experiencias propuesto por Oscar Jara Holliday, entendida como un proceso crítico de reconstrucción, interpretación y producción de saber pedagógico a partir de la práctica. A nivel conceptual, el proyecto articula el circo social —desde perspectivas como la de Alcántara— con la noción de alteridad desarrollada por Enrique Dussel, comprendiendo la pedagogía como un ejercicio ético de encuentro con el otro. El taller se constituyó como un espacio de creación escénica y cuidado colectivo en el que el cuerpo, el juego, el riesgo controlado y la técnica circense (Flow Art, manipulación de objetos, equilibrio y trabajo expresivo) se transformaron en herramientas de construcción de confianza, identidad y reconocimiento mutuo. Más allá del aprendizaje técnico, la experiencia permitió evidenciar cómo el arte circense puede convertirse en una práctica de resistencia simbólica y transformación social. La sistematización no solo recupera la memoria del proceso, sino que analiza sus tensiones, hallazgos pedagógicos y desafíos, aportando a la reflexión sobre el lugar del artista-docente como mediador sensible, facilitador de experiencias significativas y constructor de espacios de dignidad. En este sentido, el proyecto reafirma el potencial del circo social como apuesta pedagógica crítica, situada y comprometida con las realidades de la infancia en contextos de vulnerabilidad.
Una deriva poética del útero.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Hueso Cifuentes, Lina María; Ayala Rengifo, Martha Leonor; Rubio, Laura Alejandra
Este trabajo de investigación-creación da cuenta de una deriva reflexiva poética y creativa que surge de la necesidad de hallar sentido a través de narrativas a interrogantes de una patología en los ovarios común en las mujeres de la familia Cifuentes. La deriva se constituye de relaciones de alteridad con personas evocadas por la mirada poética de la cotidianidad, y por la construcción de memoria colectiva a través de narrativas testimoniales en encuentros en los que el espacio, las dinámicas y los elementos del entorno forjaron una metáfora del útero, que, a su vez, propició el habitar un momento característico por relaciones de cuidado, reconocimiento y posibilidad de transformación del dolor a partir de la creación colectiva.