Examinando por Materia "Acontecimiento"

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Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister, formación y experiencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Flórez Zarate, Jery Andrea; Parra Sánchez, Diana Marcela; Suárez Bautista, Deisy Julieth; Orozco Tabares, Jhon Henry
La presente investigación tiene como principal objetivo situar la formación como un acontecimiento en el individuo tomando como referente los años de aprendizaje de Wilhelm Meister. la Bildung vista como la autorrealización, el cultivo de sí, mediada por procesos de auto observación y auto reflexión enfocados a la realización personal, es un acontecimiento en el individuo, en tanto sin existir realmente una decisión trascendental o elección consciente termina siendo determinante para moldear su carácter, la relación que entabla con otros, con el mundo y consigo mismo, aspectos que repercuten en su autoformación, sus propensiones y las acciones que le posibilitan alcanzar su idea de realización personal. Esta formación como acontecimiento se destaca por su singularidad, varía de individuo a individuo según el bagaje de sus experiencias, y se narra de una forma tan particular, que de ella se desprende un género propio, la bildungsroman o las novelas de formación. La Bildungsroman destaca las peripecias de su personaje principal a través de un relato autobiográfico en donde se narra la formación del carácter y un proyecto de perfeccionamiento humano, en el caso de los años de aprendizaje de Wilhelm Meister, se habla de un héroe que abandona la casa materna al encuentro de sí mismo escudado en una pasión por el teatro. La propuesta de esta investigación se encuentra en la afirmación de que a pesar de que muchos autores como Koval, Bajtin o Salmerón señalan que la novela se organiza a partir de su héroe y sus condiciones de existencia, para las autoras en las narrativas formativas, su protagonista no es el único que pasa por la formación, la presencia de un otro formado es tan relevante para el individuo como las mismas experiencias.
Arqueo-soliloquio : el arte de lo inútil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Ibagué Gaitán , Orlando; López Castillo, Cindy Natassja
Un soliloquio que imbuye con arte aquellos aspectos de lo inútil en mi vida. Prácticas, textos u objetos que han derivado su utilidad, como el papel de un periódico cuyo fin era ser leído, y pasa a ser envoltura de las porcelanas o limpiavidrios. Son procesos de Investigación-Creación en work in progress como se entiende desde las prácticas artísticas contemporáneas. Operaciones creativo-reflexivas, desde tres categorías; El dibujo, el archivo artístico y la filosofía. Que me permitieron ir rumbo a la estrella de leo y situarme entre asteroides antropoides , al trabajar la tierra de intuiciones personales. El archivo, proveniente del pasado propio, lo exploro a través de dispositivos como la bitácora, los objetos encontrados, el ready-made, y de las Arqueo-grafías . Este documento como memoria de procesos artísticos, configura y sitúa a manera de monologo interior y de ensayo artístico la reflexión de lo personal como ejercicio pedagógico investigativo.
La autobiografía como posibilidad para crear una obra pedagógica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Martínez Cano, Paula
This reflective article is based on research that focused on autobiographical writing as a teacher and, with it, the possibility of building knowledge for school. The purpose of this study is to present, in proximity to other knowledge such as philosophy and literature, a reflection on how teachers can create pedagogical artwork for the school. Thus, the question about my experience as a high school teacher and teacher trainer is fundamental, as my thinking and writing itself allow for the construction of school literary knowledge; a genuine way of arranging the elements and fundamental rules that make a teacher capable of transforming the lives of her students based on the reflection and care of her practice, represented in love and respect for teaching.
¿Cómo comprender el ocio como experiencia de sentido en la escuela?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Torres Rodríguez, Luis Andrés; Sánchez Londoño, Néstor Daniel
La escritura de este trabajo de investigación parte de las inquietudes producidas en el Macroproyecto: Lúdica y escuela de la línea de investigación educación y pedagogía, correspondiente a los programas de formación en la Maestría en Desarrollo Educativo y Social de la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). La investigación se centra en tres categorías investigativas: ocio, experiencia y escuela. El análisis del ocio ocupa una mirada utilitaria, “objetivo - administrativo”, es decir, problematiza respecto al tiempo libre como lógica disciplinaria con lo que “se ocupa el tiempo”, el tiempo libre. La segunda categoría está articulada como principio de alteridad y exterioridad en la que su articulación con el ocio tiene su dialéctica con eso que me acontece Larrosa (2009), nos acontece. Y la escuela como el espacio distinto en el que es posible para vivenciar la experiencia de sentido del ocio. En el aspecto metodológico la investigación de enfoque cualitativo sigue el método hermenéutico. De esta manera, el trabajo investigativo busca comprender las dinámicas del ocio como práctica pedagógica en el tiempo libre escolar y su papel en la consolidación de modelos hegemónicos desde las experiencias estudiantiles, en lo que lo utilitario y mercantilista en las vivencias de los sujetos predomina el ocupar el tiempo libre como paradigma.
Días en low tech : una guía para no hacer audiovisual.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mora Rodríguez, Laura Jimena; López Castillo, Cindy Natassja; Domínguez, Fernando
El trabajo de grado "Días en low tech: una guía para no hacer audiovisual” se concentra en la observación de los diálogos interdisciplinares que son posibles hallar dentro de espacios dispuestos para la creación, a partir de una idea en constantes conexiones, tal es el hecho de encontrarse atrás de una cámara de video donde es posible encontrar que el hacer audiovisual es un proceso vivo que contiene diferentes acontecimientos técnicos y conceptuales que van más allá del guion literario de una idea. Marcando que la experiencia de hacer audiovisual no es lineal ni esta necesariamente atada a nociones de consumo de equipos técnicos ya que este es un proceso orgánico en sí mismo y el cual invita a ser participe, teniendo o no los conocimientos para hacer una película, serie, documental o práctica audiovisual experimental.
Elogio del movimiento (parte II ).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-13) Díaz Velasco, Andres
Para continuar el informe de la investigación que se cuestiona por el “sentido” del movimiento y sus implicaciones en el “devenir histórico”, el presente artículo presenta distintas formas de “tratarlo” presuponiéndolo como factum de las relaciones conectivas de los cuerpos en el “mundo físico” que éstos “componen”. Estos tratamientos apenas se esbozan como posibilidades de “comprensión” que permiten reorientar el quehacer de la educación física, en tanto que área escolar, hacia la “enseñanza y viabilización” de otras formas de vivir (otras formas de moverse) como una alternativa distinta a los dos discursos más importantes sobre la motricidad y especificidad de la educación física. Por su puesto, los alcances superan la temporalidad y espacialidad de esta área escolar, pero no con ello la demeritan.
Enseñar con espiritu filosófico : una lectura de la enseñanza de la filosofía desde la teoría de la verdad de Alaín Badiou.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Montes Vergara, Carlos Mario; Trujillo García, Aliex
La enseñanza de la filosofía constituye un problema filosófico porque evoca una serie de preguntas y cuestionamientos para quien pretende enseñarla, cuestionamientos que enriquecen las preocupaciones por los instrumentos y las técnicas de la enseñanza de cualquier saber y, aún más, del saber filosófico. Las investigaciones sobre la enseñanza de la filosofía se han enfocado mayoritariamente a crear propuestas didácticas para su enseñanza y/o la implantación de propuestas didácticas y su impacto en los procesos de aprendizajes. Este trabajo se enmarca en estas búsquedas de comprensión de la enseñanza de la filosofía, se centrará en la figura de quién pretende enseñar filosofía, del profesor de filosofía, más que en el binomio enseñanza-aprendizaje. El propósito es tratar de defender que una de las formas de pensar y analizar la enseñanza de la filosofía es la de concebir el espíritu filosófico como la marca sustantiva del profesor de filosofía, una convicción que de un proceso de verdad. Para abordar la cuestión, se revisará la teoría de la verdad de Alain Badiou, un filósofo contemporáneo cuyos planteamientos filosóficos permiten articular lo que está en juego en la educación actual. Para Badiou, la verdad es producto de un proceso de fidelidad a un acontecimiento y este proceso configura al sujeto.
Historia : ¿epistemología u ontología? – de la controversia de P. Ricoeur con M. Heidegger.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Vargas Guillén, Germán
La exposición se desarrolla en cuatro parágrafos. En el primero se amplían las nociones heideggerianas presupuestas en el planteamiento de Paul Ricoeur dentro del ensayo La función narrativa y la experiencia del tiempo para cuestionar la pretendida corrección a la que apunta el mismo; en el segundo se establece un cotejo entre el título Dasein y el título subjetividad, apelando a la propuesta husserliana; en el tercero se caracteriza la noción narratividad en su relación funcional tendiente a crear una conciencia subjetiva de tiempo-histórico(la configuración); en el cuarto, y último, se valora el aporte de Ricoeur al despliegue de biografía e historia con la estructura de la narración.
La irrupción de la risa en la escuela.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-10-25) Ribetto, Anelice
La experiencia en la que este texto está inspirado tiene que ver con el ser miembro de una escuela pública de la Argentina y la utilización de la cámara como mediadora de relaciones interpersonales durante la organización oficial y no oficial de los actos conmemorativos del Día del maestro. En 1998, en el contexto de esta conmemoración, dos profesoras y yo ideamos la cámara cómplice y condenamos a sus víctimas: otras dos compañeras que por diferentes razones, fueron las elegidas. Para realizar estas dramatizaciones de la vida cotidiana escolar se movilizaron una infinidad de saberes provenientes de diversas redes de conocimientos. Me interesa ensayar un texto sobre un acontecimiento que no es demasiado investigado, tal vez por no ser considerado demasiado serio por autores de la academia pero que, en el devenir cotidiano, se torna un acontecimiento que marca las prácticas que cuestionan los poderes y conocimientos legitimados como verdad en las escuelas: la risa y lo risible.
Lenguaje, dialogismo y educación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-29) Cárdenas Páez, Alfonso; Ardila Rojas, Luis Felipe
Este texto parte de los planteamientos del filósofo ruso Mijaíl Bajtín y su propuesta de abordar el lenguaje desde la translingüística, y apunta a ventilar aspectos fundamentales de la educación; incorpora algunas nociones como arquitectónica educativa, bondad de la pedagogía y coeficiente pedagógico. Por último, formula algunas hipótesis acerca de lo que podrían ser una pedagogía y una didáctica contemporáneas a la luz de una visión crítica acerca de su desarrollo moderno.
Memorias de duelo y deuda. De la necesaria vinculación ético-política entre memoria y pedagogía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-02-01) González Luis, Maria Lourdes
Lo que sigue pretende ensayar acerca del sen-tido de la historia hoy, a saber: cuando la tec-nociencia, el mercado mundial, la extensión planetaria del modelo de las democracias par-lamentarias –no sin seguir encontrando fuertes resistencias–, cuando todos estos elementos y otros parecerían dirigirnos necesariamente a la consideración global del planeta Tierra y, por tanto, a un triunfo generalizado de la idea de ‘historia universal’, justo ahora esta resulta por todas partes cuestionada –en especial por los propios historiadores–. La idea de la historia supone algo así como la radical extrañeza del hombre respecto al mundo en que se encuentra. Historia, desarraigo, errancia, ecumenismo, irían, en este sentido, estrechamente unidas. Tal vez fuera ese el destino, la imposibilidad de una Historia, a cambio de muchas y disparata-das historias. Una Babel de las historias, como la Babel de las lenguas.Este ensayo sobre la memoria pedagógica o, si se quiere, sobre pedagogía de la memoria, sobre la historia testimonio y el tan posible como improbado valor ejemplar de la memo-ria, se postula no como la imposible vuelta de tal conjunción, sino como la necesaria búsque-da de fuerza para convivir en este multiverso en ruinas que hoy somos, a la sombra de los espectros de aquellas ingentes construcciones. Entendiendo que el sentido, el sitio común a ambas, a pedagogía y memoria, sólo vendrá dado por una razón y una pasión distintas; una nueva razón capaz de asumir en su seno todo el dolor del mundo, una pasión nueva que qui-siera sanarlo.
Una reflexión sobre la fabulación, el arte y la pedagogía en el Colectivo Artístico el Cuerpo Habla.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Díez Echavarría, Diego Alejandro
Este es un artículo de reflexión derivado del proyecto de investigación La Fabulación. Acción y conceptualización entre la relación arte y pedagogía. Aquí nos aproximamos a una relación entre el arte y la pedagogía, desde la performance, en la trayectoria del Colectivo Artístico El Cuerpo Habla. Inicialmente, se presenta una discusión teórica para exponer el problema de investigación que se propone como una conceptualización entre la relación arte y pedagogía. Seguido, hablaremos de las orientaciones teóricas y metodológicas de nuestro trabajo en investigación-creación en artes y, por último, esbozaremos la relación que establecemos entre arte y pedagogía desde la práctica colectiva de la performance como carne, fabulación y acontecimiento.
Reflexión sobre la práctica del profesor de Matemáticas : un enfoque narratológico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Clavijo Moreno, Juan Paulo; Rodríguez Rey, Luis Guillermo; Soler Álvarez, María Nubia
En el programa de Maestría en Docencia de la Matemática, de la Universidad Pedagógica Nacional, se ha venido desarrollando una propuesta sobre la reflexión docente desde una perspectiva narrativa, la cual se desprende del trabajo doctoral de la profesora Claudia Salazar Amaya titulado “pensamiento narrativo y docentes de matemáticas”. Es importante resaltar que, dentro de esta propuesta, destaca la construcción de tramas narrativas de carácter autobiográfico, como estrategia de reconocimiento profesional, intelectual y personal. El trabajo a partir de narrativas autobiográficas se presenta en tres momentos fundamentales que determinan la estructura del presente trabajo y que a su vez fueron el camino a seguir durante el proceso de reflexión, conocidos como la triple mimesis Ricoeuriana, estos son: la preconfiguración, configuración y reconfiguración de tramas narrativas (Ricoeur, 1983). El presente trabajo de grado muestra un esfuerzo mancomunado por parte de los autores, en torno a un proceso reflexivo personal, que se desarrolla a partir de dos tramas narrativas: la narrativa profesional temática y la autobiografía intelectual, de donde se evidencia el poder del pensamiento narrativo en el reconocimiento y reflexión sobre las prácticas de los profesores en ejercicio.
Yo y mis otros yo : un diario autoficcional expandido.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mendoza Forero, Carolina; Romero Bonilla, Diego Germán
El presente trabajo pretende descubrir de qué manera la investigadora viene realizando el proceso de subjetivación a través de las retóricas configuradas por los discursos dominantes. Para ellose propone crear un dispositivo autoficcional expandido que le permita activar las tecnologías de autoconocimiento, con el propósito de aprender a darle vuelta a sus propias narrativas. Para el desarrollo de la investigación, entrevera sus propias comprensiones al rededor de algunos postulados teóricos provenientes del pensamiento crítico latinoamericano y la filosofía posmoderna, más el acumulado que ofrece su experiencia de vida. Con la concreción del diario busca fortalecer el cuidado de sí a través de las prácticas de introspección.