Examinando por Autor "Rojas Villa, Yeraldin Omaira"

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Aprendizaje significativo como herramienta para la enseñanza de conceptos topológicos en niños de preescolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Peñuela Nivia, Juile Ximena; Rojas Villa, Yeraldin Omaira; Donado Nuñez, Gil Alberto de Jesús
El siguiente trabajo de grado presenta el proceso del diseño de una propuesta de enseñanza, a la luz del aprendizaje significativo, para los conceptos topológicos de interior, exterior y frontera, dirigida a niños de preescolar. El aprendizaje significativo es un pilar del constructivismo y plantea que los conocimientos nuevos del estudiante se anclan a los antiguos para funcionar como un engranaje. La realización de este documento se llevó a cabo en tres fases. En la primera, se diseñó la secuencia de actividades para ser implementada de manera presencial en una institución educativa, sin embargo, debido a la emergencia sanitaria a nivel mundial causada por la COVID-19, estas actividades tuvieron que ser adaptadas para ser realizadas desde la virtualidad a un grupo de cuatro estudiantes, caracterizados por ser de contextos diferentes. En la segunda fase, se realizó el pilotaje a estas actividades y su posterior análisis. Por último, a partir del análisis, se realizaron los cambios pertinentes para consolidar la propuesta de enseñanza de los conceptos topológicos en cuestión, para ser orientada en la virtualidad.
Prácticas de resistencia contra la frialdad : caso Portal Resistencia 2021.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rojas Villa, Yeraldin Omaira; Merchán Díaz, Jeritza
En el marco de la rebelión social colombiana de 2021, específicamente en el Portal Resistencia en Bogotá, emergieron prácticas de resistencia que tensionaron la frialdad, comprendida como la indiferencia estructural frente al sufrimiento ajeno, funcional al individualismo y la competencia, producida por las lógicas del capitalismo contemporáneo. A partir de relatos de memoria situada y su análisis mediante categorías críticas, se examinan prácticas como la acción directa, las ollas comunitarias, los comités de salud y las redes de apoyo mutuo, evidenciando formas de cuidado y organización que desafiaron la lógica del “sálvese quien pueda”. Estas experiencias se comprenden no solo como acción política, sino como procesos de aprendizaje colectivo. El estudio aporta al campo educativo al proponer la resistencia como experiencia pedagógica situada y la noción de pedagogía del calor como clave para pensar la educación más allá de la escuela.