Examinando por Autor "Gabriel, Fabio Antonio"

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Contribuições do Pibid na construção dos conhecimentos específicos na formação inicial de professores de ciências.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Skeika, Tatiane; Pereira Baccon, Ana Lúcia; Gabriel, Fabio Antonio
O presente artigo apresenta algumas reflexões sobre as relações entre o conteúdo específico no ensino de ciências de licenciandos construídas a partir da sua participação no Programa deBolsas de Iniciação à Docência (Pibid). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde os dados foram coletados por meio de questionários e analisados a partir da análise de conteúdo que nos permitiu identificar 12 categorias sobrea forma como o licenciando relaciona os conhecimentos específicos na sua área a partir da sua participação no Pibid.Infere-se, partindo dos resultados, que a participação no Pibid vivenciada pelos licenciandos, possibilita uma relação com oensino do conteúdo específico de ciências diferenciada, construída a partir da realidade no contexto escolar, desenvolvendo sua capacidade didática, colocando-se em profunda reflexão e que contribui para a sua identidade docente.
Você já sabe contar? Então vamos calcular a área da Colômbia! Uma proposta para abordar cálculo de áreas irregulares na Educação Básica.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Jesuz, Danilo Augusto Ferreira de; Pereira, Ana Lucia; Lunardi, José Tadeu; Gabriel, Fabio Antonio
Neste trabalho, ao propormos uma abordagem para o cálculo aproximado de áreas irregulares usando o Teorema de Pick, convidamos docentes e discentes a trabalharem conteúdos que vão além daqueles geralmente presentesnos currículos da Educação Básica. Ilustramos essa abordagem com uma atividade envolvendo o cálculo aproximado da área territorial da Colômbia,que envolve, além do Teorema de Pick, osconceitos de proporção e de escala. O Teorema de Pick é fascinante por ter um enunciado simples, o que torna sua aplicação em problemas concretos simples eelegante, embora seu conteúdo não seja muito intuitivo. Essas características, associadas à boa qualidade das aproximaçõesobtidas paraáreas irregulares, sugerem que o métodopossui potencial para estimular docentes e discentes a desenvolverem uma postura crítica e investigativa em relação à matemática.