Examinando por Autor "Bortoletto, Adriana"

Mostrando 1 - 2 de 2

Argumentação dos futuros professores de física a respeito da desmiticação da ciência durante o curso de licenciatura em física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Bortoletto, Adriana; Oliveira Silva, Renata; Londero, Leandro
O presente trabalho é um recorte de pesquisa acerca da importância das Questões Sociocientíficas e Argumentação na formação de professores de Física. Ao nos reportarmos as questões sociocientíficas, inerente a esta temática está associada à concepção de Ciência. Os dados foram coletados em uma disciplina de carga-horária de 60 horas/aulas. As aulas foram gravadas em áudio e transcritas. Optamos pela análise da estrutura do argumento pelo Layout de Stephen Toulmin. Consideramos apenas as justificativas e conclusões subjacentes ao turno em que se encontrava a discussão. Os turnos de fala evidenciaram denúncias a respeito do papel das disciplinas didático-pedagógicas e acima de tudo do papel dos professores das disciplinas específicas na desconstrução da visão mítica da Ciência formada ao longo da escolarização e a perpetuação mesmo após o fim do curso de licenciatura.
Formação continuada de professores: a experiência de uma temática sociocientífica na perspectiva do agir comunicativo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Bortoletto, Adriana; Pacheco de Carvalho, Washington
Neste trabalho, apresentamos e discutimos algumas evidências relativas à constituição e evolução de um grupo de estudo, cujos integrantes são professores da rede pública de ensino e dois representantes da universidade. A questão de pesquisa que norteou o trabalho foi: Dentro de contextos comunicativos no ambiente escolar, como são discutidas as questões sociocientíficas por professores em seus processos de formação em exercício? Os dados foram constituídos por meio de gravações em áudio das 21 reuniões realizadas ao longo dos anos de 2011 e 2012. Os dados aqui apresentados e discutidos evidenciaram que a proposta desenvolvida permitiu que os professores identificassem inerentes ao desenvolvimento de uma dialogicidade em sala de aula, assim como, a insuficiência da formação pedagógica e necessidade de desenvolvimento de uma ética discursiva entre os professores.