Examinando por Autor "Bedin, Everton"

Mostrando 1 - 5 de 5

Alimentação saudável na educação básica: uma atividade pibidiana.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Raubach Trespach, Rúbia; Porto Costa, Lucas Matheus; Bedin, Everton
Considerando quea escola tem um papel fundamentalno desenvolvimento de práticas saudáveis de alimentação na criança, este artigo foi desenvolvido com o objetivo de apresentar e relatar uma atividade desenvolvida com o auxílio do projeto Pibidda Universidade Luterana doBrasil, Campus Canoas, especialmente do subprojeto Pibid/química. Essa prática escolar trouxe ações e processos que envolveram conhecimento, diversão e contribuição para o aperfeiçoamento do aprendizado referente àalimentação saudável, tanto na questão pibidiana quanto discente e docente da escola pública.
Análise química sobre ferramentas tecnológicas para ensinar química na educação básica à alunos surdos.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Raubach Trespach, Rúbia; Guntzel, Bruno; Bedin, Everton
O processo de ensino-aprendizagem em química para a cidadania precisar ter uma nova maneira de encarar a educação, diferente daquela adotada e abordada em sala de aula; é necessário investir tempo no preparo de uma nova postura frente aos alunos, visando o desenvolvimento de projetos contextualizados e o comprometimento com essa finalidade da educação. Pensando na garantia da inclusão, no desenvolvimento integral de alunos surdos e na contribuição que esses alunos podem trazer ao progresso desta ciência, este trabalho tem o objetivo de apresentar uma visão química sobre algumas tecnologias utilizadas no ensino de química para ensinar pessoas surdas. A avaliação dos meios atuais de abordagem e contextualização dos conteúdos de química aos alunos surdos dar-se-á por meio de críticas a essas ferramentas.
Da universidade à Escola: Pibid/química/Ulbra e os saberes da docência.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Bedin, Everton
Considerando que quanto mais cedo os futuros professores conhecerem a realidade do contexto educacional a formação e a construção de saberes destes acontecerão de forma ativa e emancipatória, este artigo traz resultados de uma pesquisa realizada junto aos pibidianos do subprojeto Pibid/química/Ulbra, a fim de averiguar, por meio de um questionário semi-estruturado, analisado de forma quali-quantitativa, como o projeto Pibid/química/Ulbra tem influenciado à construção de saberes docente na inter-relação entre graduando, professor, aluno e escola. No termino, foi possível averiguar que os saberes docentes não são ações ou processos que se encontram prontos, mas que o Pibid tem proporcionado esta construção de forma prática e qualificada.
Interdisciplinaridade no ensino médio politécnico: o que pensam os professores?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Bedin, Everton; Del Pino, José Claudio
Este ensaio traz à discussãoresultados de uma investigação crítico-reflexivo,realizada com um grupo de professores de uma escola público do norte do estado gaúcho, tendo por objetivo entender e refletir, por meio das concepções e percepções docentes à luz da interdisciplinaridade, as prioridades que compõem a aplicabilidade das atividades docentes no Ensino Médio Politécnico. Para a pesquisa de forma qualitativa, fez-se uso de questionário estruturado, onde se verificou que os professores incumbemà Políticas Públicas e Currículo Flexibilizado como as principais categorias para a emersãoda interdisciplinaridade no trabalho docente à luz das atividades no Ensino Médio Politécnico. Não obstante, os mesmos asseguram que um trabalho pautado na interdisciplinaridade poderá contemplar o crescimento pessoal, intelectual e sócio-cultural do estudante.
Rodas de conversas na universidade - formação docente tecnológica em ciências: metodologias de cunho interdisciplinar.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Bedin, Everton; Del Pino, José Claudio
Oartigo tem por intuito apresentar reflexões sobre um projeto de formação docente de cunho interdisciplinar-tecnológico. O projeto, dividido em quatro etapas, encontra na primeira etapa de seu desenvolvimento; momento em que os professores em formação inicial adentram as escolas e os professores em formação continuada à universidade, a fim de socializarem e construírem metodologias interdisciplinar-tecnológicas nas Rodas de Conversas. No término da primeira etapa, a qual contou com 20 professores, foi possível perceber a diferença na formação docente em relação às TICs nos novos cenários didáticos, uma vez que os professores tem compreendido melhor o significado de ensinar e aprender ciências na contemporaneidade.