Examinando por Autor "Angulo Delgado, Fanny"
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Ítem Aprender a enseñar ciencias vinculando el museo como patrimonio científico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-10-07) Mesa Jiménez, Natalia; Rave Delgado, Leidy Johana; Angulo Delgado, FannySegún el International Consul of Museum (ICOM), organismo Internacional de la UNESCO, los museos son instituciones culturales que tienen por objeto el depósito, la custodia, la exhibición y el estudio de obras de arte o bien de objetos de valor sociológico y antropológico de interés para el patrimonio. Apoyados en esta definición, y considerándolos además como patrimonio científico, los museos como recurso didáctico pueden ser un buen contexto para potenciar el aprendizaje en varias disciplinas del conocimiento. A partir de los años 80’s los museos se han convertido en instituciones claves para promover la cultura, apareciendo como lugares mucho más abiertos y accesibles a diversos tipos de público, trasformándose, por ejemplo, en sitios donde los niños y jóvenes pueden jugar y aprender. Tal y como lo plantean Pérez y otros (1998) los museos pueden dar respuesta a una gama variada de aspectos educativos entre los que se destacan el museo como lugar de aprendizaje, como vehículo de comunicación y como centro social. Centrados en el primer aspecto, se destaca el papel del museo como posibilitador de experiencias y vivencias de aprendizaje que, generalmente, no se ofrecen en la enseñanza escolar, además de la importancia que este lugar marca en cuanto a entorno de aprendizaje, pues el hecho de que los estudiantes deambulen entre objetos no habituales en su contexto escolar despierta nuevas sensaciones, por lo cual se considera que los museos posibilitan la imaginación, potencian la observación, desarrollan el pensamiento y promueven la motivación (componente decisivo del proceso de aprendizaje) .Ítem La configuración del conocimiento profesional del profesor principiante: enseñar célula, un estudio de caso(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-26) Jimenez Narváez, Maria Mercedes; Angulo Delgado, Fanny; Soto Lombana, Carlos ArturoÍtem LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA: EL ONEPSI COMO ESTRATEGIA PARA ANALIZAR CAMBIOS EN LOS MODELOS DE LOS ESTUDIANTES A PARTIR DE UNA SECUENCIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Hincapié, Andrés Felipe; Angulo Delgado, FannyÍtem ENSEÑAR Y APRENDER SOBRE LAS FUNCIONES VITALES DESDE EL ENFOQUE DE LA MODELIZACIÓN. DOS ESTUDIOS DE CASO CON ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Alzate Martínez, Liceth Natalia; Jaramillo Carrillo, Silvia Farley; Angulo Delgado, FannyÍtem EL PAPEL MEDIADOR DEL MUSEO DE CIENCIAS EN LA ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS DEL APRENDIZAJE(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-07-01) Angulo Delgado, FannyÍtem Un programa de formación continua con profesores de ciencias en el contexto de la relación Museo-escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-27) Soto Lombana, Carlos; Angulo Delgado, Fanny; Rickenmann, RenéEn este artículo se presentan los resultados de un programa de formación continua con ocho profesores de ciencias naturales de educación básica y media, que integró el trabajo de dos museos de ciencia de la ciudad de Medellín, Colombia, como herramienta pedagógica y didáctica. Los resultados del programa de formación permiten apreciar el gran potencial de los museos como recurso educativo y didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales. Como principal conclusión se plantea que el diseño de las Unidades Didácticas como parte de un ciclo de aprendizaje, es lo que establece la diferencia entre la acción pedagógica del docente en relación con la visita en el contexto formal del que realiza un colectivo escolar a un museo en el contexto informal.Ítem El vínculo del andamiaje en la caracterización del PCK del profesor de ciencias. Estudio de caso en educación superior.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Parra Angarita, Wilson; Angulo Delgado, Fanny; Soto Lombana, CarlosEsta investigación permite identificar las relaciones que se establecen entre los dominios del PCK y la correlación con el modelo del andamiaje. El análisis busca caracterizar el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de una profesora universitaria, a partir de la triangulación de datos: instrumento de Representación del Contenido (ReCo), entrevistas semiestructuradas y observación de clase; generando con esto el mapa del PCK. Los resultados muestran que las relaciones entre los componentes del PCK son principalmente de orden disciplinar, que el modelo del andamiaje está vinculado fuertemente con el elemento de contingencia, y que la relación que más promueve la profesora está entre los componentes de la comprensión de los estudiantes y las estrategias de enseñanza.