Examinando por Autor "Amaya de Ochoa, Graciela"

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Enseñanza de las ciencias. Las vicisitudes de la pedagogía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-01-01) Amaya de Ochoa, Graciela
Las vicisitudes de la pedagogía en su reflexión teórica, se han movido entonces en torno a la necesidad de una inscripción o delimitación; ya para asumirla como una de las ciencias de la educación o para mirarla como noción articuladora de las ciencias que hablan de la educación, o bien para signarla como la disciplina encargada de explicar y practicar la enseñanza.
Martinez Boom, Alberto. Crónicas del desarraigo. Bogotá, Editorial del Magisterio, 1989.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-01-02) Amaya de Ochoa, Graciela
En la obra Crónicas del desarraigo, el profesor Martínez, hace una pesquisa por entre folios, legajos, boletines impresos, cédulas reales, cartas periódicas que circulaban en el territorio del Nuevo Reino de Granada para ir descubriendo, entre las noticias sueltas y curiosas que aparecían en los días de mercado, en los atrios de las iglesias (y que seguramente pasaron desapercibidas); es decir, para ir descubriendo en medio de la vida cotidiana de aquella sociedad granadina, de los comentarios triviales, de los chismes, de las exhortaciones de virreyes y curas, de las cédulas reales, la forma como irrumpe en ese escenario, rudamente marcada por la miseria de negros, mulatos, mestizos y zambos, la instrucción, la escuela pública y el maestro de las primeras letras.
Nieves, Jaime. Interrogar o examinar. Bogotá, editorial del magisterio, 1989.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-01-02) Amaya de Ochoa, Graciela
En el texto Interrogar o examinar, el profesor Nieves, busca a examinados y a examinadores que van desde la Biblia, el cura, los ayuntamientos municipales, los maestros y directivas escolares para desentrañar lo que subyace en el sistema evaluativo como relaciones de poder; la relación social entre los agentes educativos, relación del maestro y del estudiante con el saber y el conocimiento, la administración de las recompensas y los castigos, hasta llegar a llamar la atención sobre las implicaciones y consecuencias que conlleva la aprobación, desaprobación o destino de un niño o joven como escolar.
Poveda Veloza. El régimen disciplinario docente. Bogotá, Editorial del Magisterio, 1989.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1990-01-02) Amaya de Ochoa, Graciela
Finalmente, lo que el profesor Poveda Veloza nos entrega en su obra El régimen disciplinario docente es todo un trabajo interpretativo que des-borda la compilación legislativa para ofrecer en forma muy didáctica y práctica una serie de criterios, orientaciones, de referencias doctrinales para la aplicación del actual régimen disciplinario docente con destino a maestros, administradores, especialistas en derecho laboral y hasta los personeros municipales quienes, con la nueva ley de municipalización de la educación, pasarán a ser los fiscalizadores de la actividad laboral de los educadores.
Reflexiones sobre pedagogía. La pedagogía activa. Procesos del conocimiento e implicaciones en las tareas del aula.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1993-01-01) Amaya de Ochoa, Graciela
El propósito de esta reflexión es tratar de responder a algunos interrogantes en torno a la pedagogía activa, los procesos del conocimiento y sus implicaciones en las tareas del aula. Por qué a la palabra pedagogía se le adiciona el calificativo de “activa” ¿acaso, me pregunto, la pedagogía como práctica o como discurso podría ser estática o pasiva’? Hay una intención afirmativa o se trata de una enunciación redundante cuando se habla de “Pedagogía y proceso del conocimiento”’?, porque cómo podría desenvolverse una pedagogía sin movilizar procesos de Conocimiento tanto en el sujeto enseñante como en el sujeto aprendiz’?, y finalmente, me parece advertir que las Consideraciones pedagógicas y epistemológicas -quizás por el peso cultural que cargamos- se circularizan al aula de clase como si unas y otras no se dieran, incluso en forma más frecuente, fuera de ella. Estos interrogantes constituyen, a mi modo de ver, referentes que cuestionan el sentido de la labor educativa: el papel de la escuela, el rol del maestro y el del alumno. Tales referentes los denomino: Epistemológico y operativo.