Examinando por Autor "Álvarez Gallego, Alejandro"

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Acreditar, certificar y evaluar. Tres procesos distintos y un solo Estado verdadero.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-01-01) Álvarez Gallego, Alejandro
La tesis que aquí se expone sustenta que si la acreditación de las Facultades de Educación es una continuación del proceso de acreditación previa, y si esta última no es una acreditación voluntaria entre pares, sino un mecanismo que el Estado utiliza para otorgar licencias de funcionamiento a los programas, en ejercicio de sus funciones de inspección y vigilancia, es muy probable que esta acreditación se convierta en un mecanismo para evaluar y hacer seguimiento a dichas licencias, y no para cumplir con las funciones de fomento a la calidad. Aquí se analiza esta tendencia del Estado pos-benefactor a través de la cual garantizaría que las universidades le fueran funcionales a un proyecto político e ideológico que parece estarse configurando en el nuevo orden mundial que lidera la economía de mercado.
La autogestión educativa y la gubernamentalidad liberal como superficie de emergencia de la educación popular.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-03-08) Álvarez Gallego, Alejandro
El artículo pretende desarrollar una tesis que ha sido trabajada en el proyecto de investigación: “Educación popular. Trayectos políticos y confluencias teóricas. Colombia 1970-2008” que a su vez hizo parte del macro proyecto “Paradigmas y conceptos de la educación en Colombia”. Para ello se esboza en primer lugar el problema: la educación popular, más allá de la vigencia o la pertinencia de sus postulados, hizo parte de un cambio histórico en el modo de gobernarnos que nos está llevando a la autogestión educativa. En seguida se identifica como superficie de emergencia de la llamada gubernamentalidad liberal, cuatro diná-micas distintas: 1. la irrupción de un mundo nuevo, 2. los discursos oficiales, 3. los discursos alternadivos, 4. el discurso religioso. Como resultado de estos movimientos se legitimó la idea de la autogestión educativa y así se descri-be en lo que llamamos los efectos pos-revolucionarios, que se materializan en el movimiento de los derechos humanos y la perspectiva culturalista, y en el llamado capitalismo cognitivo. La conclusión que se deriva de este trabajo es que la escuela y la educación formal están siendo hoy presionadas para que se flexibilicen sus estructuras y se amplíen sus fronteras tradicionales, generando una desadaptación que afecta a los jóvenes, a los maestros y a los protagonis-tas tradicionales de la institución educativa. Con ello queremos problematizar nuestro presente y dejar abiertas preguntas sobre la procedencia de las verdades pedagógicas que hoy parecen tan obvias.
La ciudad como espacio educativo. Bogotá y Medellín en la primera mitad del siglo XX
(Magisterio, 2020) Noguera R., Carlos Ernesto; Álvarez Gallego, Alejandro; Orlando Castro V., Jorge
The present work analyzes the requirements about modernization processes in two of the most important cities in Colombia in the first half of the XXth century.
El debilitamiento teórico de la pedagogía en la posmodernidad.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-05-28) Álvarez Gallego, Alejandro
Este artículo de reflexión es derivado del proyecto de investigación “Paradigmas de la pedagogía en Colombia: 1970-2000”, financiado por Colciencias. El subproyecto de investigación que dirigí se ocupó de buscar los aportes de la educación popular al campo de la pedagogía. En el transcurso de la investigación nos encontramos con unos enunciados provenientes de la educación popular que coincidían casi literalmente con los discursos que agencian hoy las grandes corporaciones. Este hallazgo nos llevó a plantear que la pedagogía hoy también es producida en y para el capital. La pedagogía está enraizada en unos principios que en el pasado hacían parte de los discursos emancipadores que buscaban la formación de ciudadanos críticos capaces de cuestionar el sistema capitalista. Queda planteado el interrogante: ¿qué sería entonces hoy pensar la pedagogía?
Del saber pedagógico a los saberes escolares.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-03-03) Álvarez Gallego, Alejandro
Inscrito en la tradición conceptual e investigativa del Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica el artículo presenta, interroga y actualiza un recorrido que va del saber pedagógico al saber escolar, desplazamiento que dibuja un programa de investigaciones susceptible de articular problemas y trabajos recientes de los propios miembros del Grupo. Habría en los saberes escolares una posibilidad de respuesta estratégica frente a inquietudes de primer orden: la formación de maestros, la didáctica, la cultura escolar, los campos conceptuales y narrativos, el gobierno de la educación, la escolarización, las otras educaciones; un conjunto amplio de problemas contemporáneos que reclaman en quienes hacen investigación el despliegue de nuevas herramientas de análisis.
Epistemología de la pedagogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Lenzi, Agustina; Martínez Boom, Alberto; Álvarez Gallego, Alejandro; Ruiz Silva, Alexander; Runge Peña, Andrés Klaus; Zambrano Leal, Armando; Vasco Uribe, Carlos Eduardo; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Vargas Guillén, Germán; Bustamante Zamudio, Guillermo; Garzón Barragán, Isabel; Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Narodowski, Mariano; Prada Dussán, Maximiliano; Zuluaga Garcés, Olga Lucía; Páramo Bernal, Pablo
“¿Qué utilidad tiene hoy sacar a la luz un libro que pone en relación la pedagogía con la epistemología o, más aún, hablar de una epistemología de la pedagogía? Pregunta y discusión interminable que aún reclama lectura y pensamiento. Este libro plantea un debate alrededor de estas cuestiones sin que esté, en principio, garantizada su pertinencia. La pregunta por la epistemología de la pedagogía abre diversos escenarios de problematización que exigen develar cómo y por qué algo ha adquirido estatus de evidencia incuestionable, y nos permite ampliar la sospecha y la posibilidad crítica. Pensar es un ejercicio que pone en cuestión lo poco justificado de nuestras creencias, de todo aquello que al ser aceptado nos parece obvio, natural y razonable. (…) Una Epistemología de la pedagogía, a nuestro entender, pone en evidencia que este proyecto en su fundamentación se ha mostrado si no fallido, al menos inapropiado. Quizá porque la investigación pedagógica pierde su propia consistencia cuando se trata de enlazar con contenidos o exigencias formales de “cientificidad”, sea como sea que se entienda la ciencia. Sin embargo, hay algo que no se puede abandonar: la reflexión teórica sobre el campo de la pedagogía y de la educación”.
El estatuto del maestro hoy. Aportes para la discusión sobre la creación de un Instituto Nacional Superior de Pedagogía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-10-13) Álvarez Gallego, Alejandro
Este artículo es una versión ajustada de la ponencia que presentó el autor en el II Encuentro Nacional: Trayectos, lugares y umbrales de la pedagogía, organizado por el Instituto Nacional Superior de Pedagogia y la Universidad Pedagógica Nacional en agosto de 2006. En él se muestra cuál ha sido el paso del oficio del maestro entendido como funcionario a su profesionalización, y las posibilidades de que habría de ganar autonomía y mayor protagonismo como sujeto público, si se asume como intelectual. Muestra los cambios que se están produciendo en la sociedad contemporánea, y lo que les está ocurriendo a las Facultades de educación y a las Normales con estos cambios, para insinuar que un Instituto Superior de Pedagogía podría permitirle al maestro, entendido como un colectivo social, producir conocimiento para reconocerse y proyectar su trabajo más allá de las formas de control que la sociedad posindustrial está generando.
Genealogía de la pedagogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Rubio Gaviria, David Andrés; Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Álvarez Gallego, Alejandro; Marín-Díaz, Dora Lilia; Obregón, Javier Sáenz; Barragán Castrillón, Bernardo; Fayad Sierra, Javier; Martínez-Boom, Alberto; Orozco Tabares, Jhon Henry
Los textos incluidos en el presente libro recogen, en principio, los desarrollos más recientes sobre el concepto de saberes escolares como muestra de una primera línea de trabajo planteada por el Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica durante las últimas décadas. Asimismo, se analiza el concepto de práctica pedagógica a la luz de los trabajos sobre las “prácticas de sí” emprendidos por Michel Foucault en sus últimos años. Una tercera línea de trabajo evidenciada en esta compilación está relacionada con reconceptualización y definición de la historia de la pedagogía. Este apartado retoma algunas contribuciones sobre la historia de conceptos para repensar la “educación”, el “aprendizaje” o para construir nuevos lentes y actores para mirar esta historia, como: iglesia, docente, Estado docente, entre otros. Finalmente, esta obra cierra con una importante y actualizada reflexión sobre la pregunta por el papel que ha cumplido la escolarización en las formas en que se están produciendo las sociedades de hoy.
Genealogías de la pedagogía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Álvarez Gallego, Alejandro; Barragán Castrillón, Bernardo; Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Fayad Sierra, Javier; Marín-Díaz, Dora Lilia; Martínez Boom, Alberto; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Orozco, Jhon Henry; Rubio Gaviria, David Andrés; Sáenz Obregón, Javier
Los estudios sobre la pedagogía y su historia realizados por el Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica (GHPP) a lo largo de sus cuatro décadas de existencia han dado lugar a una tradición de pensamiento. Por tradición entendemos un conjunto decantado de herramientas para pensar que han sido probadas, utilizadas una y otra vez, de ciertas maneras; por lo tanto, se han modificado y vigorizado a la vez. No se trata de unos contenidos fijos o de unos principios doctrinales establecidos e inamovibles, sino de instrumentos depurados, perfeccionados, o aun sin terminar, apenas elaborados. Desde luego, una tradición agrupa afirmaciones, explicaciones, formas de comprender, perspectivas, pero al ser transmitida siempre sufre modificaciones, transformaciones. No hay tradición sin transmisión y, por ende, sin transformación. En los escritos incluidos en el presente libro se muestran algunas de las transformaciones más recientes a que ha dado lugar la tradición del GHPP.
La historia de la historia. Doscientos años de narraciones, investigaciones y enseñanza
(Museo Nacional, 2024-12-20) Ávila Rodríguez, Sandra Patricia; Mejía Macía, Sergio; Acosta Jiménez, Wilson Armando; Acevedo, Rafael; Álvarez Gallego, Alejandro; González Cruz, José Manuel; Castro Bueno, Fabio; Pérez Benavides, Amada Carolina; Sandra Patricia Ávila Rodríguez
The XXIII Annual Ernesto Restrepo Tirado History Chair, held on November 8, 2019 at the Museo Nacional de Colombia, was entitled “The history of history: 200 years of narratives, research and teaching” and aimed to contribute to reflections on the teaching of history, based on a review of the ways in which history has been narrated, researched and put into circulation since the very beginning of the Republic of Colombia. The Chair promoted the debate on the need to narrate the nation's historical processes in formal, non-formal and informal educational settings, and became a scenario to identify the challenges of history teaching today. Several of the reflections presented in that edition of the Cátedra are included in this book, produced by the joint initiative of the Museo Nacional de Colombia and the Universidad Pedagógica Nacional.
Homenaje a la vida y obra del filósofo Édgar Garavito.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-05) Pabón, Consuelo; Noguera, Carlos Ernesto; Salcedo, María Teresa; Álvarez Gallego, Alejandro; Chaparro Amaya, Adolfo
La labor investigativa, expositiva y creativa del filósofo Édgar Garavito en las décadas de 1980 y 1990 ha traído repercusiones enormes pero imperceptibles en nuestro medio universitario: sus cursos en la Universidad de los Andes, Universidad Nacional, Universidad Javeriana, en la Alianza Colombo Francesa y sus conferencias magistrales, siempre acogieron un público inmenso y entusiasta que se transformó en ellas y es hoy en día el propagador de ese pensamiento en universidades y diversos estamentos educativos e investigativos del país. Varios profesores de la Universidad Pedagógica Nacional, que vivimos esa experiencia filosófica con Édgar nos hemos reunido para proponer este proyecto con el fin de recuperar la obra inédita del filósofo publicándola en una co-edición con la Universidad Javeriana, presentar la obra ya publicada en un curso magistral que se desarrolló durante el primer semestre del 2014, y realizar una exposición y un conversatorio que presente la obra y el legado de este filósofo muerto hace 15 años. La Revista Pedagogía y Saberes se une a este homenaje publicando los textos de los profesores y amigos que, por invitación de Consuelo Pabón, la gestora de estos eventos, quisieron acompañarla recordando lo que significó este pensamiento para ellos.
Instituto Pedagógico Nacional : 90 años.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-01) Álvarez Gallego, Alejandro
En el Congreso de la República cursa un proyecto de ley para declarar al Instituto Pedagógico Nacional (ipn) Patri-monio Histórico Cultural de la Nación. El propósito, entre otros, es hacer un reconocimiento que dignifique la labor de tantas maestras y tantos maestros que han contribui-do durante más de noventa años a consolidar el Instituto como un referente obligado en la configuración de comu-nidades pedagógicas capaces de responder, con profesio-nalismo y creatividad, a los más difíciles desafíos que la sociedad le plantea a la escuela. En este número de Nodos y Nudos queremos presentar cuatro artículos que reflejan algo de este inmenso acervo de conocimiento pedagógico que se ha acumulado por tantos años. Por supuesto, no podemos considerarlo ni siquiera una muestra representativa de lo mucho que hay por decir del ipn y de lo mucho que sus maestras y maestros pueden mostrar. El debate en torno a este proyecto de ley nos está abriendo el camino para pensar hacia delante en un medio de comunicación y en una estrategia editorial (virtual y física) que permita dar cuenta de la riqueza pedagógica que allí se reconoce. Por lo tanto, queda abierta la convo-catoria a seguir sistematizando, registrando y divulgando lo que representa este patrimonio cultural. De hecho, así lo recomienda la ley general de cultura cuando habla de patrimonio cultural.
Lecciones de historia de la pedagogía en Colombia. Escuela, maestro e infancia(s).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Álvarez Gallego, Alejandro; Herrera Beltrán, Claudia Ximena
Hemos recurrido a la historia de la pedagogía para titular este libro. Se trata de un término que bien podría ser catalogado como anacrónico, pues desde algunas perspectivas pedagógicas contemporáneas, las lecciones forman parte justamente, de la historia de la pedagogía, es decir que pertenecen a un pasado ya superado. Hoy no se dan lecciones: se producen ambientes para que los estudiantes aprendan y en esos ambientes, el profesor funciona como un acompañante del proceso de aprendizaje del estudiante. Sin embargo, y justamente por razones profundamente pedagógicas, nos hemos empeñado en escribir estos textos que bien pueden ser considerados como lecciones. Etimológicamente la lección es la acción de leer y en la universidad medieval la lectio era el momento de la lectura que el maestro catedrático realizaba ante los estudiantes para la presentación y explicación de la doctrina, es decir, de las enseñanzas, de aquello que debía ser enseñado y por tanto, de lo que debía ser aprendido.
Los límites de la economía de la educación: abrir la mirada.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Álvarez Gallego, Alejandro
El artículo hace un cuestionamiento a la manera como los economistas autores del estudio Tras la excelencia docente, a nombre de la Fundación Compartir, abordan el problema de la educación en Colombia, y a la propuesta de política pública que allí se hace, centrada en el fortalecimiento de las competencias de los maestros del país. Se ha hecho una lectura crítica presentando los argumentos centrales del estudio y explicando, una a una, las razones por las cuales se considera inapropiado el uso que se hace de las herramientas estadísticas, las conclusiones que de ellas derivan los autores y las propuestas que se desprenden de allí. Los argumentos con los que se sustentan la crítica están basados en analistas de la educación y la pedagogía que se fundamentan en premisas diferentes a las de los economistas autores del estudio. Las críticas centrales se refieren a la concepción de educación, entendida como un proceso de producción de aprendizaje, asimilado a los procesos de producción de bienes materiales; a la noción de calidad, ligada a las pruebas estandarizadas internacional y nacionalmente; a la manera como demuestran estadísticamente que el factor que más incide en la producción de aprendizajes es el docente; y finalmente al abandono de otros factores, como las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, para valorar los problemas de calidad de la educación. Se muestran otros enfoques y se sugiere ampliar la mirada con los aportes de otras disciplinas, partiendo de asumir la educación como un derecho humano.
Miguel Fornaguera, un librepensador catalán en Colombia.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-13) Álvarez Gallego, Alejandro
El objetivo del artículo es mostrar la manera como se interceptaron y se plegaron las ideas de Miguel Fornaguera Ramón, un pedagogo que, proviniendo de otra cultura, se integró a la cultura pedagógica que caracterizó la primera parte de la segunda mitad del siglo XX colombiano. Este asunto pertenece a una preocupación que se ha hecho presente recientemente en la historiografía de la educación en Colombia: saber hasta dónde las prácticas pedagógicas de este pe-ríodo fueron resultado de la recepción de corrientes de pensamiento extranjeras que habrían llegado a nuestro territorio por efecto de la literatura que intelectuales y políticos conocían y divulgaban, por efecto de los viajes que realizaban, o por efecto de la presencia de pedagogos, académicos y políticos que habían llegado al país por diversas circunstancias. La historiografía colombiana siempre ha re-conocido que Colombia no ha sido un país de migrantes, si se com-para con el sur del continente o con México, incluso con Venezuela o Cuba. Al contrario, la Colombia de la primera mitad del siglo XX pareciera un país encerrado en sí mismo, sin mucho contacto con el mundo exterior. Los pocos intelectuales extranjeros radicados en el país en dicho período han sido estudiados para conocer su influen-cia en la configuración de diferentes disciplinas científicas. De los aportes foráneos a la pedagogía, en cambio, es muy poco lo que se ha estudiados. Este documento quiere aportar en esa dirección, ha-ciendo eco de los trabajos pioneros que se han realizado y haciendo un llamado a los investigadores para que se profundice en esta línea de estudio.
La mirada empresarial de la educación. A propósito del informe Compartir.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Álvarez Gallego, Alejandro
Este artículo busca problematizar los planteamientos hechos en el informe Compartir (2014): “Tras la excelencia docente ¿Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos?” Dado que se ha convertido en un referente obligado en las campañas políticas para elegir presidente de la república 2014-2018, y que está siendo exaltado por los medios de comunicación como la alternativa para mejorar la calidad de la educación en Colombia, se hace necesario hacer unas advertencias sobre los supuestos conceptuales que maneja y la metodología que usa para justificar sus propuestas; también haremos una revisión de las propuestas de política de cara al debate que la nación ha promovido desde la Ley 115, los planes decenales y las recientes movilizaciones por el derecho a la educación.
Santander y la instrucción pública (1819-1840).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Álvarez Gallego, Alejandro
Revisar el siglo XIX ha sido una práctica casi exclusiva de los historiadores de la política y de la economía, a quienes les ha preocupado mucho las guerras civiles, la multiplicidad de constituciones y las condiciones en que se dio nuestro despegue económico. Abundan los escritos sobre los partidos, la iglesia y los ideólogos, hay un buen número de trabajos estadísticos sobre exportaciones e importaciones y también se han estudiado con cuidado el problema del trabajo y las relaciones laborales en las haciendas, en las factorías y en los talleres artesanales. Recientemente se están haciendo investigaciones sobre las mentalidades y el imaginario colectivo de los sectores populares.
La universidad de las competencias : el lugar del conocimiento en el capitalismo contemporáneo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-01-01) Álvarez Gallego, Alejandro
Las reformas educativas que actualmente se adelantan no provienen necesariamente de grandes paquetes legislativos. Se están produciendo cambios en las instituciones educativas jalonados más por las exigencias que se les hacen a los estudiantes por medio de las pruebas estandarizadas del nivel nacional e internacional. En esas pruebas ya nos seles exigen conocimientos concretos, sino manejo de competencias. Tienen que ser competentes (actuar en contexto)para obtener el pase que los habilita a seguir estudiando o desempeñarse en el mundo laboral. Este artículo trata delos problemas que estas prácticas le plantean a la universidad, en particular, y a la escuela, en general. Muestra lo que ha pasado con el modo de producción capitalista y el impacto que su transformación ha producido en el conocimiento y viceversa. Plantea los retos que de allí se derivan para que los profesores puedan seguir incidiendo en sus destinos, con algún grado de autonomía, para rescatar el espíritu que occidente había prometido cuando propuso pensar más allá de lo obvio y trascender las exigencias de la sociedad misma.
Universidad hoy.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Prada Dussán, Maximiliano; Martínez Boom, Alberto; Vargas Guillén, Germán; Bula Caraballo, Germán; Díaz Flórez, Olga Cecilia; Guevara Ramírez, René; Vargas Arbeláez, Esther Juliana; Bustamante Zamudio, Guillermo; Herrera, José Darío; Acevedo Zapata, Diana María; Rivera S., María Lucía; Ávalos Valdivia, Carolina; Páramo Bernal, Pablo; Álvarez Gallego, Alejandro
Históricamente la Universidad ha permitido el alcance de logros que van desde el ascenso social hasta el descubrimiento de grandes inventos y desarrollo de potentes ideas. La Universidad ha permitido el desarrollo de proyectos de vida, así como el examen y construcción de teorías innumerables. Sin embargo, en este libro la Universidad no solo está allí como posibilidad, como plataforma. Ahora es ella el objeto del examen. Es ella que se piensa a sí misma.¿Qué motiva a examinar la Universidad hoy? ¿Qué nos hace preguntarnos en el presente por su sentido, idea, naturaleza, estructuras, asuntos y devenir? Actualmente, estas instituciones educativas atraviesan una crisis, y algunos hechos permiten evidenciar este fenómeno: las tentativas de reducir el espacio de las humanidades y las ciencias sociales, las presiones impuestas por el afán de producción y el capitalismo cognitivo, la excesiva burocratización y medición, el afán de modernización, la deslegitimación del saber y la sospecha sobre la titulación, o las dificultades de la financiación, entre otros.
Universidad, cultura e investigación. Pensar la universidad desde la investigación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1997-07-01) Álvarez Gallego, Alejandro
Quiero abordar este tema en torno a tres puntos: en primer lugar, hablaremos de algunos problemas que estamos viviendo actualmente en casi todas las Universidades del país. En segundo lugar, algunas reflexiones en torno a las exigencias que el mundocontemporáneo le está haciendo a las Universidades. Y finalmente, esbozaremos lo que podrían ser las tendencias actuales que nos indican la posibilidad de construir un nuevo modelo de Universidad.