Examinando por Director "Tamayo Valencia, Luis Alfonso"

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Competencias laborales de instructores en relación con las prácticas evaluativas. Estudio de caso en tres sedes del SENA
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Casasbuenas Garzón, Jersson; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
En esta investigación se presentan las concepciones de competencias laborales que tienen los instructores del SENA, así como la relación de esas concepciones con las prácticas evaluativas que utilizan esos instructores. Con ese propósito, se analizan tanto el sentido como la intención nacional e internacional de las políticas educativas sobre competencias laborales y evaluación; también se analiza si las actuales políticas educativas sobre competencias laborales en el SENA pueden contribuir a una formación profesional integral, o si la evaluación formativa es una propuesta viable para ser aplicada a las competencias laborales desarrolladas en el SENA. El trabajo se desarrolló siguiendo una metodología guiada por las recomendaciones de Eisner (1998) sobre la indagación cualitativa y la mejora de la práctica evaluativa; la investigación incluyó entrevistas a instructores del SENA que fueron seleccionados de acuerdo con criterios de trayectoria y formación profesional. Los resultados mostraron que la visión que tienen los instructores en esta institución concuerda con los enunciados propios de las competencias laborales definidas como conocimientos, habilidades y destrezas para el desempeño de un oficio en situaciones específicas, cuyos desempeños están previamente estandarizados por el empleador o la empresa. También se encontró que las prácticas evaluativas de los instructores resultan completamente coherentes con esa visión operacional y eficientista, mientras que rechazaron completamente los enunciados correspondientes a la evaluación significativa y formativa. El alcance del trabajo incluye también un capítulo en el que se incluyen dos propuestas, una sobre los enunciados que deben asumir los instructores del SENA en cuando al alcance de las competencias laborales que deben desarrollar los aprendices; la segunda propuesta se refiere a las prácticas evaluativas que se deberían utilizar por parte de los instructores para mantener la necesaria coherencia con esa visión de las competencias laborales. Los hallazgos del trabajo llevan a concluir que la situación encontrada hace recomendable que en el SENA se adelante una revisión de su enfoque estratégico para poder lograr que se produzca a nivel de las aulas de clase una transformación efectiva tanto en la forma de entender las competencias laborales, como en las prácticas evaluativas que se deben adoptar.
Concepciones y prácticas de evaluación de los docentes a los estudiantes jóvenes y adultos rurales, jornada sabatina, de la Institución Educativa Departamental Méndez Rozo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Alarcón Quintero, Olga Lucía; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Investigación que tiene como propósito identificar las concepciones y prácticas de evaluación de los docentes de la Institución Educativa Méndez Rozo (Sesquilé, Cundinamarca), jornada sabatina, que se caracteriza por brindar educación a jóvenes y adultos rurales. Posteriormente, esto se confronta con los modelos educativos flexibles propuestos por el Ministerio de Educación y distintos modelos pedagógicos. Todo esto se hace mediante la aplicación de la ruta metodológica propuesta por Elliot Eisner con el fin de proponer directrices pertinentes para la construcción de un modelo contextualizado que aplique la evaluación formativa.
Concepciones y prácticas evaluativas de los docentes en educación física en la básica secundaria y media
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Moncada Buitrago, Rosa María; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
La presente investigación muestra la realidad de la evaluación de los docentes. La investigación “concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de Educación Física en la básica secundaria y media”; tiene como objetivo principal, caracterizar las concepciones y prácticas evaluativas, especialmente en docentes del área de Educación Física en la básica secundaria y media. Además, develar los usos pedagógicos que tiene este ejercicio, los aspectos que se tienen en cuenta y las estrategias metodológicas para una evaluación formativa. Profundizando en todo el proceso la evaluación de un fundamento crítico y emancipador.
Currículo, evaluación y los estándares de Ciencias Sociales en la educación media, estudio de caso en la IEM Juan Luis Londoño de la Cuesta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Garcia Gomez, Blanca Flor; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Tesis de grado presentada para optar por el título de Magister en Educación en el énfasis de Evaluación y gestión Educativa, tiene como fin analizar las relaciones que establecen los profesores y los estudiantes con el Currículo, la Evaluación y los Estándares en competencias en las Ciencias Sociales, en la Institución Educativa Juan Luis Londoño de la Cuesta, con el fin de visualizar los sentidos e incidencias que tienen estas categorías para el desarrollo de las prácticas educativas en la educación Media y así poder generar reflexiones que permitan reorientar las prácticas de los docentes del Área de Ciencias Sociales desde la mirada de las pedagogías críticas.
Educación de jóvenes y adultos : relaciones entre escolarización, propósitos de formación y prácticas evaluativas. Programa bachillerato por ciclos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) García Lugo, Neydy Esmeralda; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
El trabajo de grado parte de la caracterización de las relaciones que pueden establecerse entre escolarización, propósitos de formación y prácticas evaluativas en la Educación de Jóvenes y Adultos en Programas de Bachillerato por Ciclos, tomando como referente el estudio de caso de una Institución Educativa en este tipo de formación , se parte de la descripción, interpretación y juicio crítico de: las políticas educativas nacionales e internacionales que se relacionan con el tema y las experiencias de los docentes en este tipo de formación; Asimismo, se plantea la comprensión de la Educación de Jóvenes y Adultos como un espacio geográfico en el cual es posible determinar tres relaciones: la de palimpsesto, Actividad humana y Fuentes de información las cuales, pueden explicar las dinámicas que al interior de este tipo de formación se dan y que involucra a la voz de los docentes, estudiantes, padres de familia y todos aquellos que hacen parte de la misma, en este caso, se plantea la importancia de proponer desde la evaluación y el curriculum crítico referentes que permitan la construcción de una Educación de Jóvenes y Adultos alejada de saberes bancarios, técnicos e instrumentales..
Evalu-arte. Concepciones y prácticas sobre la evaluación del estudiante de Arte Danzario en la Educación Superior.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rojas Gutierrez, Diana Carolina; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Tesis de grado que investiga sobre las concepciones y las prácticas que los docentes del Proyecto Curricular de Arte Danzario de la Facultad de Artes- ASAB- de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas tienen en torno a la evaluación del estudiante con el fin de generar procesos de reflexión pedagógica frente al tema y consolidar un marco teórico-práctico sobre la evaluación del estudiante en la danza susceptible de ser implementado en los ámbitos formales, informales y no formales de la danza en Colombia y porque no del mundo. Se trata de una oportunidad de comprensión y develación profunda sobre las visiones que se están gestando alrededor de la evaluación del estudiante en el campo del Arte Danzario de la Educación Superior, reconociendose practicas significativas de evaluación, generando espacios de reflexión, memoria, identidad y proyección, y proponiendo alternativas o caminos de actuación en consonancia con el ámbito de actuación.
La evaluación escolar desde los imaginarios de los estudiantes.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Villamil Pineda, Alba Lucia; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
El interés por los problemas educativos, en particular los temas relacionados a la evaluación son arte y parte de trabajo científico de los docentes, de manera que esta actividad crea una circunstancia que involucra procesos de comprensión crítica que van aumentado considerablemente desde la planeación, ejecución y evaluación de los aprendizajes. Ello implica que los docentes deben formarse bajo un pensamiento rigurosamente crítico, a fin d procesos propios de su praxis.
Evaluación de desempeño y proletarización docente. Análisis de contenido de las políticas de evaluación docente.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Sánchez Cotrino, Oscar Andrés; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Tesis de grado para optar por el título de magister en educación en la que el problema de investigación se centra en ¿Entender de qué manera las políticas públicas sobre evaluación de docentes en el país, específicamente las que se refieren a evaluación de desempeño docente, han cambiado las condiciones de la labor docente, acelerando el proceso de proletarización de los mismos.¿. Parte de los aportes teóricos en torno a la evaluación de docentes, y a la evaluación de desempeño, así como del concepto de proletarización, estableciendo subcategorías que permiten el análisis de contenido de las políticas públicas de evaluación docente.
Evaluación de la gestión educativa institucional desde una perspectiva humanista; estudio de caso, en una institución de educación básica y media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) López Casallas, Rodrigo Alfonso; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Tesis de grado presentada para optar el título de Magíster en educación en el Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa la cual se desarrolló en la institución educativa Zulia del municipio de Maripi Boyacá. Institución rural con modalidad técnica en producción pecuaria con 264 estudiantes, 17 docentes, rector, secretario y un celador. La investigación surge como la necesidad de comprender las características de la gestión en el periodo anterior a la llegada como rector del autor de la tesis a la institución. Además evidenciar como en las instituciones educativas de educación básica y media se introduce un modelo de gestión escolar que reproduce el esquema de gerencial de empresas privadas. En él se concibe la institución educativa como una empresa: al docente como un operario al directivo docente como un gerente al currículo como un manual de instrucciones, al estudiante como un producto y a las empresas como la demanda. Pero también está la asimilación de lenguajes propios de gestión de las empresas privadas como lo es la eficiencia, eficacia, calidad, recursos humanos, planeación estratégica, entre otros.
Evaluación de las matemáticas : pruebas PISA y Áulica. Estudio de caso en un colegio distrital en noveno grado.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Tinjacá Fonseca, Martha Patricia; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
El trabajo que se presenta a continuación, plasma las concepciones de los docentes del área de matemáticas del Colegio Manuel Zapata Olivella, frente a la prueba internacional de estudiantes PISA, y de sus propias prácticas de evaluación del aula, en particular del grado noveno, en el cual se concentra en su mayoría la población estudiantil que tiene 15 años, edad que coincide con la población estudiantil a la cual se le aplica la prueba PISA. La intención es lograr comprensión acerca de la apropiación por parte de los docentes de la prueba, de las finalidades que tiene, su contexto, sus intereses y las implicaciones que ello puede tener para el contexto educativo, dado que este instrumento hace parte de los requerimientos promulgados por la política educativa respecto a la evaluación y ha logrado posicionarse en los últimos años como objetivo de calidad, por cuanto es interés de este trabajo igualmente conocer la coherencia entre la evaluación internacional PISA y la evaluación propiamente del aula en el área de matemáticas y para el caso de la institución en mención, esto con la finalidad de hallar límites y posibilidades de la prueba, que den lugar a señalar elementos que puedan configurar una propuesta de tipo pedagógico que oriente las prácticas docentes de aula haciendo uso de la prueba.
Evaluación de los métodos de enseñanza de lecto escritura desde el sistema de evaluación institucional del Liceo Alfredo Nobel en los estudiantes de transición 2018, de la localidad de Bosa Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gómez Buitrago, Olga Liliana; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
El presente trabajo de investigación se enfoca dentro de la evaluación de los métodos utilizados por las docentes dentro del ámbito preescolar para la enseñanza de la lectoescritura en los estudiantes de transición del Liceo Alfredo Nobel desde la mirada del Sistema Institucional de Evaluación (SIE.); estableciendo estrategias y criterios de evaluación para identificar sí los métodos que se utilizan favorecen el desarrollo de la lectoescritura de los niños y niñas, dentro de la línea de Investigación “ Evaluando_nos Pedagogía Critica Docencia y Evaluación” del programa de Magister en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. Este proyecto cuenta con diez capítulos y los análisis del mismo se hicieron bajo la metodología de Eliot Eisner y se tuvo en cuenta la pedagogía en primera infancia, como disciplina que tiene como objeto de interés la educación de los menores de 0 a 6 años edad.
Evaluación de un programa curricular en la educación superior : mirada crítica al programa de Psicología de la Universidad Incca 2007 – 2017.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Fonseca Beltrán, Nicolás; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
La investigación se encuentra dentro del énfasis de Evaluación y Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica, se realizó con el propósito de evaluar un programa curricular en la educación superior desde una mirada crítica teniendo en cuenta los procesos evaluativos institucionales y las políticas educativas internacionales y nacionales, con el fin de identificar las concepciones y tendencias en la evaluación curricular, para ello se hizo el estudio de caso del programa de psicología en la universidad INCCA. El problema de la presente investigación se sitúa temporalmente en los años 90, contexto donde el neoliberalismo se consolida como una tendencia económica que privilegia el capital privado, por tanto muchas de las empresas del estado pasan a hacer operadas por grupos económicos o empresas transnacionales que generan grandes rentabilidades por esta operación dentro de ellas la educación. En ese sentido la educación en los últimos años ha entrado a regular sus procesos a través de la construcción de indicadores y estándares que permiten medir su productividad, asumiendo el cumplimiento de ellos como una muestra de la calidad académica, al respecto Guevara (2017) señala que se ha hecho una interpretación y una planificación de la política educativa importando una lógica y lenguaje empresarial desconociendo el papel de la educación en la formación integral y colocando la educación al servicio del crecimiento económico. En la educación superior la política se evidencia en como los programas académicos se configuran a partir de las necesidades del mercado en las que promueven en sus estudiantes las competencias para el mundo laboral, si bien es cierto que el acceso a la educación superior es un medio para el desenvolvimiento laboral de un estudiante en un futuro no se puede sacrificar aspectos de la formación que contribuyen al enriquecimiento del capital cultural y no solo al capital humano, por ello esta organización de los programas académicos basados en desarrollo de competencias genéricas para cumplir con las demandas productivas ha derivado en una instrumentalización de los espacios y criterios de formación en la que fácilmente se reconoce una homogenización de currículos muchos de ellos importados que desconocen las singularidades del contexto Colombiano. En Colombia paralelamente al establecimiento de un nuevo orden mundial promulga la Constitución de 1991, en la cual se establece la educación como un servicio público, como efecto directo el estudiante se asume como cliente y se aumenta la oferta de programas profesionales generando competitividad entre las instituciones de educación superior y valores agregados para incrementar la matricula, un estudio realizado por la Asociación Colombiana de Facultades de psicología (ASCOFAPSI) revela un crecimiento del 400% a partir de los años 90. En 1992 mediante la Ley 30 de educación superior se plantea las directrices para el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, se crea el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), adicionalmente al Ministerio de Educación Nacional (MEN) se le delegan funciones de inspección y vigilancia y se asume la evaluación como un mecanismo de verificación de requisitos mínimos. Estas incorporaciones constituyen las bases con las cuales se ha construido los imaginarios sociales sobre la calidad académica y que enfatiza en los procesos de administración propio del modelo neoliberal. Las instituciones de educación superior para ser reconocidas por el ministerio de educación deben pasar por un proceso de auto evaluación de 14 factores con el fin de determinar sus indicadores de cumplimiento y desarrollar los planes de mejoramiento. Cada uno de los 14 factores cuenta con una serie de características y cada una de ellas a su vez con unos indicadores de cumplimiento, en ese orden de ideas como parte del proceso para la creación o para la renovación de registros se realiza la visita de pares académicos que previamente han tenido una preparación desde el ministerio de educación y cuyo papel en muchas ocasiones se limita a la verificación del cumplimiento de estos indicadores. Por lo anterior y como parte de la justificación de la presente investigación se asume un paradigma de evaluación crítico que trasciende el carácter de medición con el que habitualmente se emplea en los procesos de renovación o creación de registros calificados, esto, con el fin de develar los enfoques y tendencias curriculares que orientan el programa académico de Psicología en caso de la Universidad INCCA.
Evaluación del programa Tecnoacademia nodo Cazucá SENA – CIDE Soacha.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mogollón Monroy, Alejandra; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Documento presentado para optar al título de Magister en Educación, con Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional es el resultado de la investigación alrededor de la posibilidad que brinda la investigación educativa dentro de la modalidad de evaluación de centros educativos, programas especiales y/o proyectos curriculares. Para el caso de esta investigación nos enfocamos en la evaluación de un programa perteneciente al Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA denominado TecnoAcademia que está definido desde los estamentos legales como “un escenario de aprendizaje, dotado de tecnologías emergentes para desarrollar competencias orientadas a la innovación, a través de la formación por proyectos, para optimizar el conocimiento útil que habilite el aprendiz para el mundo del trabajo con soluciones innovadoras para las empresas y los sectores productivos” (SENA, 2010) A pesar, de que el programa TecnoAcademia está inscrito en la Política de formación Técnica, Tecnológica y cientificista del SENA, el interés de la presente investigación está centrado en el conocimiento cualitativo de los procesos de interacción al interior del programa y no en la racionalidad técnica instrumental de la ciencia y la técnica desde un punto de vista epistemológico, por esta razón, términos como objetividad, neutralidad, generalidades, jerarquización, eficacia, eficiencia y verificación, serán reemplazados por un acercamiento a la evaluación de programas desde el enfoque cualitativo formativo y crítico. La finalidad de la presente investigación no está dada por la verificación de hipótesis como es común dentro de las ciencias naturales, sino por la reconstrucción del sentido y significado de las interacciones entre aprendices y facilitadores al interior de los procesos de formación en el programa TecnoAcademia. La evaluación de este programa se planteó desde dos dimensiones específicas: la dimensión formativa y la dimensión investigativa, estas enmarcadas en la Política en Ciencia, Tecnología e Innovación que circunda a nivel internacional, nacional y local. Para el desarrollo de la evaluación del programa se hizo necesario enmarcar esta alternativa de evaluación en la teoría que se ha venido desarrollado en términos de investigación educativa para la evaluación de programas, donde diferentes investigadores proponen metodología para el desarrollo de la evaluación de un programa o centro educativo. Para el caso de esta investigación se desarrolló bajo los planteamiento de la evaluación de centros educativos de orden etnográfico, planteado por los autores José María Ruiz Ruiz y Miguel Ángel Santo Guerra (2008), donde este último esboza que “la actividad de los centros educativos no se puede someter a una evaluación sistemática y rigurosa. Las escuelas, sencillamente, funciona…La evaluación se realiza en ellas (no sobre ellas)” (pág. 5). Para Santos Guerra una alternativa para hacer la evaluación de un programa o centro educativo está dada bajo los parámetros de la investigación cualitativa pero dentro de una dimensión de orden etnográfico, al igual que José María Ruiz Ruiz, determinan que la escuela se debe conocer a profundidad para comprenderla, explicarla desde una perspectiva crítica y con la idea de construir conocimiento en torno a ella, a sus dinámicas propias y su cotidianidad. La literatura sobre evaluación de programas plantea un dilema resuelto desde los objetivos de la investigación frente a evaluar el programa desde entornos neoliberales y centrados en la formación para el desarrollo económico de competencias laborales o asumir un modelo cualitativo, formativo y transformador que indaga la escuela desde su interior (dimensión de orden etnográfica) y se orienta a evaluar para transformar y mejorar y no para juzgar, medir y excluir. Esta investigación se inclinó por una posibilidad cualitativa, formativa y transformadora de evaluación. Por un lado indagar con lo escrito, formulado y desde que lugar político se instaura entorno al programa y por otro lado conocer desde sus propios protagonistas los facilitadores y aprendices sus experiencias, expectativas y visión acerca del programa. Para esta investigación se contó con las instalaciones del programa TecnoAcademia y documentos operativos del mismo que fueron sometidos a procesos de análisis documental. Se realizó un trabajo de campo donde se observaron varias acciones referentes al funcionamiento del programa, las cuales fueron plasmadas en un documento denominado back-ground information. A Diez (10) facilitadores pertenecientes al programa y doscientos cuarenta (240) aprendices beneficiarios del programa se les aplico un cuestionario que permitió tener un acercamiento de las concepciones y procederes tanto de la dimensión formativa, de la dimensión investigativa y el marco de la política en CT+I que encierra el programa. Con la información recolectada se dio el proceso de análisis a partir de triangulación de métodos, esto último permitió contrastar las posibilidades dadas por los participantes dentro de la evaluación.
Evaluación del sistema de valoración del desarrollo infantil – SVDI en educación inicial : jardín-transición. El caso de las docentes de tres instituciones educativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Jiménez Álvarez, Johana Milena; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Las políticas educativas, puntualmente en educación inicial; posiblemente no escapan a los interés económicos y públicos enmarcados en el discurso de la “calidad educativa” y la globalización de corte neoliberal. Las políticas educativas probablemente se encuentran fundamentadas en la evaluación como “rendición de cuentas”, con un orden burocrático y autoritario; que clasifica a las instituciones educativas de acuerdo con el desempeño de los estudiantes en las pruebas estandarizadas o programas, que a la vez implica una mirada sancionatoria para los docentes. Con todo esto, es fundamental reconocer las prácticas de evaluación de las docentes en el aula y su relación con las propuestas de evaluación de la Secretaría de Educación Distrital, para este caso el Sistema de Valoración del Desarrollo Infantil (SVDI), a fin de reconocer tensiones, posibilidades y criterios de racionalidad, de igual modo, es oportuno reconocer los avances en el campo intelectual de la evaluación formativa y el desarrollo infantil; con ello, la reflexión sobre la comprensión e implementación del (SVDI) en Educación Inicial y su incidencia en la práctica pedagógica de las docentes de jardín y transición.
La evaluación docente en la educación superior a distancia : estudio de caso en la Fundación Universitaria del Área Andina.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Valencia Guzmán, Carlos Hernán; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
El trabajo investigativo en el que el autor intenta caracterizar los nuevos escenarios de educación asimismo, como el de, determinar si la evaluación docente que se realiza en estos nuevos ambientes educativos son realizados bajo la premisa de una reflexión crítica, orientada al desarrollo profesional docente y no como la calificación del cumplimiento de unos ítems predeterminados. En esta indagación se detectaron diferentes formas de evaluar a un docente en términos del aula presencial, pero, a la hora de hablar de la educación a distancia la evaluación docente debe cambiar en algunos aspectos para poder desarrollar un proceso evaluativo que genere una retroalimentación que aporte al quehacer docente.
La evaluación en el área de tecnología e informática, una mirada desde el horizonte comprensivo : estudio de caso en el colegio Miguel de Cervantes Saavedra IED.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gallo Pinzón, José Vicente; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Tesis de grado presentada para optar el título de Magíster en Educación en el Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa, tiene como finalidad exponer la evaluación en el área de tecnología e informática, desde la percepción de los docentes, estudiantes y la caracterización de la evaluación en la institución en relación con su horizonte formativo y El Sistema Institucional de Evaluación y proponer alternativas para su mejoramiento.
La evaluación en tecnología e informática en la educación básica secundaria : ¿una práctica formal o formativa?.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rodríguez Sanabria, Dianny Magdaly; Tamayo Valencia, Luis Alfonso; Niño Zafra, Libia Stella
La presente tesis La Evaluación en Tecnología e Informática en la Educación Básica Secundaria: ¿Una Práctica Formal o Formativa?. se tomó como objetivo principal determinar la importancia y aplicación de las prácticas evaluativas en las áreas de la tecnología la Informática en la educación básica secundaria, en las instituciones educativas de Colombia, el cual se alcanzará a partir del desarrollo de sus objetivos específicos, explícitos en el cuerpo del trabajo y discriminados en ocho capítulos, así: se parte por contextualizar las políticas internacionales y nacionales, sus concepciones y orientaciones, enfoques pedagógicos, y la descripción de las una las prácticas evaluativas establecidas en la educación de la tecnología e informática, apoyados de la presentación y análisis de los resultados obtenidos por las apreciaciones de (10) docentes de diversas instituciones escogidas, terminando así con las conclusiones y recomendaciones, en el mismo orden sugerir la forma en la cual se pueden apoyar nuevas percepciones en relación con la evaluación y autoevaluación formativas.
Evaluación formativa y patrones de aprendizaje en la educación básica primaria : un estudio en el Instituto Pedagógico Nacional - IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gaspar Calderón, Diana Carolina; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
El trabajo de grado titulado Evaluación formativa y patrones de aprendizaje en la Educación Básica primaria: Un estudio en el Instituto Pedagógico Nacional- IPN, tiene como propósito caracterizar las prácticas de evaluación y su relación con los patrones de aprendizaje para elaborar propuestas que permitan fortalecer su coherencia en el contexto institucional, con una población de docentes y estudiantes de Grado segundo de Básica Primaria. Se propone como una investigación contextualizada, cuya postura epistemológica se asume desde el campo de las ciencias sociales, metodológicamente se sitúa en el enfoque cualitativo hermenéutico comprensivo y tiene por objeto la comprensión de significados y sentidos de las relaciones que se tejen entre el marco teórico, la interpretación y análisis de los resultados que arrojan valiosa información, además de las experiencias que entre los actores como docentes y estudiantes, en relación a las prácticas de evaluación en el aula, los procesos de enseñanza y una aproximación a los patrones de aprendizaje de los niños y las niñas para identificar tendencias. Cabe mencionar que esta investigación se lleva a cabo en el marco de la crisis sanitaria Covid-19, cuyo escenario virtual permite desarrollar reflexiones y establecer horizontes de sentido para pensar la Educación infantil en tiempos de pandemia.
Evaluación y promoción de estudiantes, una estrategia de cobertura. Bogotá 2002-2012.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Colorado Castro, Augusto; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
En el desarrollo de esta investigación se logró establecer, como la evaluación y promoción de estudiantes se convirtió en una estrategia para dinamizar la cobertura, ya que desde la centralización del currículo, la estandarización y flexibilización de los criterios de evaluación y promoción, la promulgación de decretos sobre evaluación y el control de la misma desde las pruebas muéstrales y censales comparadas, han provocado el mejor uso del presupuesto para educación, al bajar costos por estudiantes repitentes y desertores, bajar las tasas de extra edad y garantizar la promoción. Racionalización que se justificó en la demanda al garantizar el ingreso y la permanencia de los estudiantes, sin tener muy en cuenta la oferta en relación al número de estudiantes por aula y por profesor, situaciones que son aún vigentes en el distrito capital.
Indagación cualitativa sobre concepciones y prácticas de enseñanza de las matemáticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Herrera Rincón, Leslie; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
Tesis de grado para optar por el título de Magister en Educación en la línea investigativa de Evaluación y Gestión Educativa. En esta tesis la autora desarrolla una investigación con el fin de realizar una indagación cualitativa sobre las concepciones y prácticas de enseñanza de las matemáticas que utilizan docentes de primaria, con el propósito de proponer estrategias para fortalecerlas o transformarlas. En el documento se establece que la enseñanza de las matemáticas es un proceso en el que intervienen diferentes aspectos, unos externos al aula, como las políticas educativas, influenciadas actualmente por organismos internacionales, que a través de la formulación de leyes y decretos enmarcados en una corriente de pensamiento neoliberal, definen nuevas formas de entender la educación, con una interpretación más próxima a la sociedad de mercado, que al sistema de formación de ciudadanos. Otros aspectos, tienen que ver con las concepciones que tiene los profesores sobre la pedagogía y la didáctica y en particular la didáctica de la matemática, pues a partir de esto se evidencia la forma como ellos las articulan para direccionar sus prácticas de enseñanza en el aula.