Examinando por Director "Prieto Piraquive, Edgar Francisco"

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Comprendiendo la historia geológica local con los estudiantes de grado 701 : para la conservación de la biodiversidad del Parque Ecológico Pionono del municipio de Sopó, Cundinamarca.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Olave Ballesteros, Flor Angela; Prieto Piraquive, Edgar Francisco
El presente proyecto es una estrategia para la conservación de la biodiversidad. Es fundamental dentro de la enseñanza de la biología, reconocer a la geología como una ciencia complementaria que permite que el sujeto a través de su entorno establezca una relación con el medio en el que habita, teniendo como resultado una conservación haciendo al individuo consciente de la importancia de los espacios en los que se desarrolla. En un país tan diverso como es Colombia, con sus formaciones geológicas tales como: montañas, cerros, llanuras, mesetas, nevados, picos, estoraques, cárcavas, cuevas, y valles entre miles de estas formaciones, permite crear métodos y estrategias que usan como recursos estos fenómenos para comprensión de la vida y lo vivo. Comprender la vida y lo vivo parte de un reconocimiento del lugar en el que habitamos pues con el pasar del tiempo va en constantes cambios, las diferentes concepciones de la vida y lo vivo nacen de las culturas, de la identidad propia de cada ser, es por esto que no se puede dejar de lado la historia geológica del entorno en el que nos encontramos, pues es desde allí donde se puede pensar en la inferencia que tiene la comprensión de este conocimiento, en las relación ser humano – naturaleza y la importancia que estos espacios tienen para la conservación de los ecosistemas actuales. En el camino de la formación como maestros nos damos cuenta que hay múltiples estrategias y herramientas que facilitan la enseñanza, una de estas se despliega en este trabajo, consistió en lograr la interdisciplinariedad entre dos ciencias que estudian la vida y lo vivo, así que las relaciones que se entre tejen en estas ciencias dan como resultado comprensiones profundas de los estudiantes acerca de la importancia de la vida y como esos factores sin vida (abióticos) son los que proliferan y propician la vida misma en todos los ecosistemas, como cada elemento que constituye la tierra genera cambios en la biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas. Reconocer la vida y lo vivo a partir de lo que no está vivo, facilita las comprensiones de las interacciones que se dan en los ecosistemas, partiendo de que esos factores abióticos son los ayudan a generar vida y la mantienen en equilibrio. Habría que decir también que el maestro no debería de caer en la transmisión de conocimientos o conceptos erróneos haciendo referencia a la discusión que se presenta sobre las decisiones y conceptualizaciones referente a los factores abióticos como algo que no es producto de los seres vivos, viendo estos alejados de la vida separando interacciones que constituyen el desarrollo de la vida y llegando a confundir y romper relaciones que se presentan entre los “factores bióticos y abióticos”. Por esta razón es necesario tener en cuenta que la enseñanza de la biología debe apoyarse de otras disciplinas para que los estudiantes tengan una mirada sistemática de la biología y de lo que en si centra sus estudios, que es la vida y lo vivo, para que así los estudiantes se reconozcan en su entorno, con identidad y sentido de pertenencia, y de esta forma se apropien de estos espacios, dándoles su importancia intrínseca. Así mismo los valores que se adquieren para una conservación y apreciación de estos espacios se hace desde la educación, que el estudiante conozca de la historia geológica, de la formación de estos ecosistemas y del lugar en el que habita, es necesario para que él se apropie de estos albergues de vida y sea consciente de las acciones propias. En este trabajo se evidencio que entre más nivel de conocimiento tenían los estudiantes acerca del lugar, se genera importancia de una manera consiente y de acción, generando pensamientos críticos, constructivos acerca de su entorno, específicamente del Parque Ecológico Pionono. Así mismo estos lugares guardan historia no sola de su origen y de su geología y natural, sino que también son escenarios de historias culturales, y su prehistoria siendo así lugares que tienen memoria. Estos lugares se encuentran en su mayoría en comunidades rurales, es fundamental el aprovechamiento de esos espacios a nivel de educación teniendo en cuenta no solo la alfabetización científica si no de igual forma los saberes propios de la comunidad, respetando en conjunto los conocimientos que allí se construyen, el estudiante de población rural tiene posibilidades de realizar sus comprensiones partiendo de su cultura. Es necesario darnos cuenta como maestros en formación, la importancia de las múltiples miradas a las metodologías que se requieren para la enseñanza/aprendizaje centrándose en que el alumno es el actor principal, adaptando las temáticas y aterrizando el conocimiento a los contextos donde se desenvuelve su labor docente, esforzándose por que sus clases sean atractivas y que faciliten las comprensiones de los estudiantes, en la enseñanza de biología, el trabajo en campo constituye un elemento, que proporciona miradas sistemáticas múltiples, que hacen que los estudiantes tengan proximidad a la realidad, teniendo una participación activa, recuperando la capacidad de asombro y la curiosidad por el saber, involucrándolos activamente en su propio proceso de aprendizaje. Retomando el aspecto metodológico, se puede inferir que el enfoque de la enseñanza para la comprensión posibilita una mirada más profunda en la enseñanza y permitir que el estudiante construya conocimientos flexibles se convierte en un reto, de una serie de estrategias y dinámicas que formen un hilo de conducción, que lleve al estudiante a que cambie actitudes y que estas experiencias de enseñanza, aprendizaje fortalezcan y lo ayuden a formar como un estudiante que promueva la conservación de la biodiversidad en los diferentes contextos en los que habita.
Densidad poblacional del Mico llanero (Aotus Brumbacki) en un paisaje fragmentado en San Martín Meta, Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gómez Castañeda, Francisco Stiven; González Jiménez, Diana Marcela; Prieto Piraquive, Edgar Francisco; Carretero Pinzón, Xyomara
La pérdida y fragmentación del hábitat son dos de las principales causas de la disminución de especies de primates globalmente. Estos procesos afectan tanto la ecología como el comportamiento de las especies de primates, con variaciones en las densidades y proporciones de sexos encontradas en fragmentos de diferente tamaño. En la región de la Orinoquía, especialmente en San Martín, Meta estos procesos son asociados a quemas, ganadería y plantaciones de palma de aceite. Se realizó un estudio entre los meses de noviembre del 2021 a febrero del 2021, con el fin de establecer las densidades y proporción de sexos de Aotus brumbacki en un paisaje fragmentado de San Martín, Meta, así como la caracterización de dicho paisaje. Las densidades fueron obtenidas por medio de conteos directos en transectos de un kilómetro. El paisaje estudiado fue caracterizado como fragmentado con 714 ha (17 %) de cobertura vegetal. Las densidades encontradas fueron entre 3.1-83.3 ind/km2, con densidades más altas en el fragmentos más pequeño y proporciones machos: hembra de 1 y hembras: inmaduros de 2 y 3 que muestras una población reproductivamente activa.
Una estrategia didáctica con base en los procesos ecosistémicos presentes en el lagothrix lagothrica (churuco) para su conservación y valoración en la Uribe - Meta, Colombia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rodríguez Salazar, Angie Paola; Prieto Piraquive, Edgar Francisco
Colombia siendo uno de los países más biodiversos en primates a nivel mundial, se enfrenta a la extinción inminente de sus especies debido a diferentes problemáticas que acoge el país. La tala indiscriminada de bosques, quema, primates como mascotas y demás, son una de las principales manifestaciones que ponen en juego las poblaciones de primates en territorio colombiano. Si bien es cierto que en los últimos años el auge de investigaciones en cuanto a primates ha aumentado significativamente, no cabe duda que éstas se quedan únicamente en el ámbito científico y no se dan a conocer al público en general o a sus poblaciones, lo que ha ocasionado que se tenga cierto desconocimiento sobre la importancia de los primates en el ecosistema. Es por esto, que este trabajo surge de la necesidad de diseñar una estrategia didáctica, que fuera enfocada hacia los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Rafael Uribe Uribe en Uribe, Meta, para que así y en base a los procesos ecosistémicos presentes en el Lagothrix lagothrica (Churuco); uno de los primates neotropicales que habita en esta zona, los estudiantes comprendieran el valor de esta especie y su importancia en cuanto a la regeneración de los bosques y así, permitir una valoración y conservación en ellos. Por medio de la estrategia, se pudo observar que los estudiantes tenían un conocimiento preliminar sobre los primates, sin embargo, había errores conceptuales en cuanto a taxonomía y características físicas. Por otra parte, se evidencia que conocen algunas especies de primates que habitan en la zona, sin embargo, son pocos los estudiantes que identifican al mono Churuco y su rol ecológico. No obstante, por medio de la estrategia didáctica, los estudiantes lograron fortalecer algunos conceptos estructurantes y asimismo, permitió que por medio de la dispersión de semillas realizada por el mono Churuco, se lograra comprender la complejidad que presentan estos organismos en su ecosistema, y por ende, dio paso a que los estudiantes comprendieran el rol ecológico que presentan los primates neotropicales y por tanto, su importancia y prioridad de conservación de estos mismos.