Examinando por Director "Ortiz Morales, Edwin Ferley"

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Diseño de tareas para promover habilidades de resolución de problemas con situaciones modeladas con triángulos oblicuángulos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Insfran Cabral, Mirian Eliza; Duré Martínez, Nidia Andrea; Ortiz Morales, Edwin Ferley
Este trabajo se denomina Diseño de tareas para promover habilidades de resolución de problemas con situaciones modeladas con triángulos oblicuángulos, busca desarrollar tareas que fortalezcan la competencia de resolución de problemas por medio de las habilidades de la modelación y la argumentación en estudiantes del primer curso de la Educación Media en Paraguay. Se aborda teorías como resolución de problemas, la argumentación, la modelación matemática y definiciones sobre triángulos oblicuángulos. La metodología emplea el análisis de instrucción de Gómez et al. (2018), dividiendo el trabajo en tres fases: revisión bibliográfica, diseño de tareas, y análisis a priori. Se diseñaron cinco tareas basadas en triángulos oblicuángulos, integrando conceptos trigonométricos con contextos reales. Se destaca el impacto positivo de las tareas en el desarrollo de habilidades cognitivas, como la habilidad de argumentar y modelar, además de la mejora en la comprensión de los estudiantes sobre la trigonometría. Este trabajo responde a las necesidades del currículo paraguayo y plantea estrategias pedagógicas replicables para otros contextos educativos.
Diseño de una secuencia de tareas para promover el aprendizaje de la noción de límite de funciones reales en un punto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Arrúa Ramírez, Sara Romina; Dominguez Encina, Osvaldo Abdon; Ortiz Morales, Edwin Ferley
Nuestro trabajo tuvo como objetivo general diseñar una secuencia de tareas para estudiantes del tercer año de la educación media paraguaya, con el propósito de promover el aprendizaje de la noción de límite de funciones reales en un punto. Buscamos aportar estrategias que produzcan un aprendizaje de la noción de límite. Determinamos dos objetivos específicos: proponer tareas para involucrar la articulación de los registros semióticos de la noción de límite de funciones reales en un punto y plantear tareas para impulsar la interpretación y asignación de significado a la noción de límite de funciones reales en un punto mediante la articulación de sus registros semióticos. Integramos la teoría de Sfard (2008) sobre la construcción, adopción y modificación del discurso matemático para impulsar una interpretación y asignación de significado a la noción de límite de funciones reales en un punto, la teoría de Duval (2016) acerca de los registros de representación semiótica (gráfico, algebraico o simbólico, numérico y verbal), así como la teoría APOE, con sus componentes fundamentales y metodología ACE. Incluimos tres tareas específicas y una de evaluación, además proponemos rúbricas y presentamos un análisis detallado del diseño de la secuencia de tareas, evaluando su posible impacto en el proceso de aprendizaje y sugiriendo aspectos a considerar en futuras implementaciones.