Examinando por Director "Jaime Fajardo, Juan Carlos"

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La asociación campesina del Catatumbo : una iniciativa de Paz desde la base que resiste y permanece en el territorio (2005-2018).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Lombo Vanegas, Ignacio Enrique; Jaime Fajardo, Juan Carlos
La presente investigación es un aporte al reconocimiento de los procesos de construcción de paz desde lo local. Teniendo al Catatumbo como principal escenario, la investigación “La Asociación Campesina del Catatumbo: una iniciativa de paz desde la base que resiste y permanece en el territorio (2005-2018)” contribuye al reconocimiento de una de las experiencias organizativas más recientes y significativas de la región, que ha aportado a la construcción de la paz desde la defensa y permanencia en el territorio. Producto del desconocimiento de la realidad de la región -que ha conllevado a la construcción de estigmas impulsados por la opinión pública-, resulta pertinente investigar a la Ascamcat, con el objetivo de reconocer las acciones que la constituyen en iniciativa de paz desde la base - en adelante IdPdB- y sus aportes a la construcción de una paz territorial. En el desarrollo de la investigación con un enfoque de estudio de caso, se responde a los siguientes objetivos específicos: 1. Identificar las acciones que constituyen a la Ascamcat en una IdPdB. 2. Comprender la configuración del concepto de paz territorial construido en la trayectoria organizativa de la Ascamcat. 3. Resaltar la configuración de los sujetos que componen la organización en el desarrollo de sus proyecciones políticas y comunitarias.
La educación popular transformadora de subjetividades al interior de las escuelas populares de futbol.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Nova Vergel, Luz Adriana; Jaime Fajardo, Juan Carlos
La sociedad se ha valido del fútbol como un deporte o un juego que tiene gran aceptación en las diferentes poblaciones, es considerado como uno de los espectáculos que más mueve masas a nivel mundial. Igualmente es fuente de inspiración en la fundación, inauguración y proliferación de un sin número de escuelas deportivas a nivel local en la ciudad de Bogotá. La mayoría de estas escuelas solo se centran en el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices, técnicas y tácticas Por otra parte es de resaltar que la acogida y gusto por el fútbol conllevó a su mercantilización por parte de los grandes emporios económicos. La industria del espectáculo transformo el fútbol más allá de su estética y su riqueza cultural, en un mero divertimiento, donde lo más importante es la producción de capital económico en vez del aspecto lúdico que fue en sus inicios (Galeano, 1995). En vista de lo anterior se puede apreciar cómo la mercantilización del fútbol ha generado la perdida de ciertas maneras de vivir y disfrutar del fútbol, como en las décadas anteriores cuando se disfrutaba del fútbol o micro fútbol en campos de tierra. Ahora se observa y se práctica en espacios ostentosos y cerrados, en el que es necesario cancelar determinadas sumas de dinero para ingresar, vivir y observar encuentros deportivos de carácter competitivo. Ahora bien en contraposición al futbol mercantil resurgen las escuelas populares de fútbol, que a diferencias de las escuelas tradicionales buscan tener una influencia más grande en las personas que la mera formación del deportista. Esta actividad se complementa con intencionalidades políticas que conllevan a generar rupturas con la mercantilización de esta disciplina deportiva, lo cual se expresa en sus apuestas o propósitos políticos desde la Educación Popular. En este sentido la presente investigación su objetivo es evidenciar he interpretar las prácticas, intenciones, vínculos que se gestan al interior de estas escuelas populares de futbol, al igual reconocer como se expresa la autonomía y que subjetividades se gestan allí? En este orden de ideas, la investigación que se realizo es fundamental para la academia, especialmente para los programas y licenciaturas en deporte: “Educación física”; y para que expandan otras posibilidades de hacer deporte sin ir a la competitividad. Son nuevos conocimientos, prácticas e intencionalidades, que ayudan a alimentar a la construcción de otros proyectos desde la reflexión y el análisis de los diferentes contextos.
La media fortalecida : escenario de transformación de las prácticas pedagógicas de los maestros.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Moreno Rodríguez, Héctor Francisco; Jaime Fajardo, Juan Carlos
El presente trabajo de investigación presenta las afectaciones pedagógicas, administrativas y organizativas que se han dado tanto en la institución educativa El Porvenir IED como en el sujeto político escolar a partir de la implementación de la Media Fortalecida. Se analizan también las prácticas pedagógicas de los maestros que hacen parte de dicha política educativa, en cuanto se configuran como rupturas frente a lo instituido. Se presenta también, a manera de contextualización un panorama de las trayectorias de estas políticas educativas en Colombia y en algunos países del cono sur
Prácticas pedagógicas que potencian una participación de alta intensidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Barbosa Niño, Odilia Isabel; Jaime Fajardo, Juan Carlos
Dentro de las instituciones educativas distritales Saludcoop sur y La Toscana Lisboa, acontecen diversas dinámicas, una de ellas es la participación de los estudiantes, la cual recibe lineamientos de política educativa tanto del escenario nacional como distrital. El abordaje teórico, a partir de los lineamientos normativos, permitió reconocer la existencia de dos grandes ámbitos de la participación como tal, la participación formal y la participación de alta intensidad por parte de los estudiantes. En tal sentido, no fue suficiente el reconocimiento de referentes teóricos y metodológicos, sino que además fue necesario, visibilizar acciones y tendencias existentes dentro de tres docentes de dichos planteles educativos, con el fin de poder reconocer rasgos y atributos propios de una participación de alta intensidad que se ve impactada por postulados, posturas y acciones de la participación en la cual los estudiantes son tenidos en cuenta únicamente para la ejecución de algunas actividades al interior de proyectos o experiencias de aula, sin darles la posibilidad de formarse para incursionar en los niveles de la participación concernientes a la toma de decisiones, a la exposición de argumentos y puntos de vista, al reconocimiento de ser sujetos activos dentro de las instancias del gobierno escolar, a participar en la transformación de algunas realidades de la comunidad educativa.
Prácticas pedagógicas y configuración de la identidad del maestro : el caso del proyecto de ruralidad del Colegio Francisco Antonio Zea de Usme (Bogotá).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ladino Forero, Angélica Lucia; Jaime Fajardo, Juan Carlos
Este trabajo analiza las prácticas pedagógicas de los maestros que trabajan en un Proyecto de ruralidad en el Colegio Francisco Antonio Zea de la localidad de Usme, donde atravesados por la hibridación entre ruralidad y urbanismo, muestran alternativas en lo pedagógico, a la vez que se van configurando sus identidades gracias a sus habitus y a su ejercicio profesional reflejado éste en las prácticas cotidianas y planeadas, que realizan con niños de la sección primaria de la localidad de Usme. Articula comprensiones desde el concepto de Habitus de Pierre Bourdieu y permite aterrizar lo conceptual en el campo práctico: lo rural y lo pedagógico; permite ver al habitus como esencia de lo cotidiano y las prácticas pedagógicas, como expresión viva del mismo habitus. Por otro lado, se analiza la incidencia del habitus en la reconfiguración de la identidad del maestro. El habitus entonces permitirá comprender y re significar las prácticas docentes. La tesis se estructura en cuatro capítulos: Una mirada para entender el FAZU, Entendiendo y conceptualizando el habitus y la identidad; el maestro atravesado por su práctica pedagógica y sus habitus; y la identidad del maestro, gracias, a la identidad de los otros.
Reconfiguración territorial del sur de la Guajira bajo la implementación del modelo de desarrollo extractivista : caso del caserio El Descanso (1977-1991).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Acosta Puche, Marcelo José; Jaime Fajardo, Juan Carlos
A través de la presente investigación se analiza un caso de despojo y desplazamiento forzado sufrido por una comunidad campesina oriunda del sur del departamento de La Guajira. Dicha comunidad, conocida como El Descanso, después de haber habitado por casi un siglo en un caserío que tenía el mismo nombre, culmina trasladándose hacia Barrancas, un municipio cercano, como consecuencia del que fue un proceso de reconfiguración territorial perpetrado por el complejo minero El Cerrejón, el cual, movido por la presencia de importantes mantos de carbón en inmediaciones de dicho caserío y en el subsuelo del mismo, hizo uso de varias estrategias de acaparamiento que le permitieron apoderarse de las tierras que alguna vez fueran propiedad de las gentes campesinas que en aquel sitio se hallaban asentadas.
Subjetividades en relación con la práctica pedagógica y la política educativa : el caso de los maestros de Ciencias Naturales de la I.E.D Luis Vargas Tejada (Bogotá).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Suárez Sanabria, Juan Carlos; Jaime Fajardo, Juan Carlos
Las políticas educativas se instauran como mecanismos de regulación y control de los contenidos y de las enseñanzas pedagógicas; reconfigurando, además, la subjetividad de los maestros y estudiantes. Un control que inicia con los parámetros de prueba del concurso docente y termina con las evaluaciones periódicas a las que son sometidos los docentes. Sumando, la regulación de los contenidos educativos a través de los estándares de competencias, las orientaciones pedagógicas del ministerio y las pruebas estudiantiles que obligan al dictado de determinados temas y corroboran el condicionamiento institucional hacia los maestros. En este contexto, nuestro objetivo principal es: reconocer en la práctica pedagógica la subjetividad en los maestros de ciencias naturales y su relación con la normatividad educativa. Así pues, asistimos en la actualidad a graves contrarreformas del sistema educativo, una estrategia gubernamental que disminuye las posibilidades reales de construir un proyecto educativo diferente: emancipatorio y democrático. En contraste, se instaura, cada vez con mayor intensidad, un sistema de educación orientado al desarrollo de competencias laborales para la viabilidad laboral del sector productivo bajo los parámetros de eficacia y eficiencia; desconociendo, a su vez, algunas subjetividades o prácticas educativas diferentes. Aun así, es necesario decir que este control normativo no es total ni funesto, la subjetividad se abre paso y las rupturas, los puntos de fuga aún son posibles. En este panorama de tensión y conflictividad aparece uno de los objetivos específicos de esta investigación: reconocer los escenarios colectivos en la normatividad educativa que posibilitan otras maneras de la práctica pedagógica. En consecuencia, el sentido y la intencionalidad de esta investigación es comprender las formas y características que ha tomado la práctica pedagógica de los maestros de ciencias naturales en relación con las políticas educativas (estrategias) y los habitus que se han generado. Para ello, se cuenta con la documentación y el estudio de entrevistas a docentes de ciencias naturales de la I.E.D Luis Vargas Tejada, lo que permite un acercamiento real a las prácticas pedagógicas y, con ello, la vinculación precisa al habitus interiorizado y conocer las particularidades de su subjetividad. O, por el contrario, el reconocimiento de la táctica que los maestros de ciencias implementan para la construcción de prácticas pedagógicas alternativas y la configuración de subjetividades políticas, autónomas y críticas.