Examinando por Director "Guido Guevara, Sandra Patricia"

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Acompañamiento familiar en niños con discapacidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castillo Hernández, Flor Yaneth; Ramírez López, Kelly Yurani; Guido Guevara, Sandra Patricia
La presente investigación tiene como propósito caracterizar, analizar y comprender el acompañamiento familiar en los niños con trastornos del neurodesarrollo y su relación con la participación en la escuela, específicamente estudiantes de primaria del colegio República Dominicana de la ciudad de Bogotá. A partir del estudio se realizó una propuesta colectiva que tiene en cuenta la perspectiva de las madres entrevistadas, los autores referenciados, la perspectiva de las profesionales de la institución y una postura personal como docentes, que brinda estrategias que pueden desarrollarse para la formación de las familias en el acompañamiento a los niños de la institución.
Las aulas de aceleración del aprendizaje desde la óptica de sus protagonistas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Bolívar Sánchez, Clara Aydeé; Guido Guevara, Sandra Patricia
El estudio presenta un ejercicio de sistematización de la experiencia de las aulas de Aceleración del aprendizaje, modelo orientado a mitigar la problemática de extraedad de niños, niñas y jóvenes en situación de extraedad. El ejercicio se realiza en las 4 instituciones educativas que cuentan con el modelo en la localidad cuarta “San Cristóbal”, de la ciudad de Bogotá. Como estrategia metodológica toma como referencia los lineamientos dados por Jara (2011), experto en sistematización de experiencias quien plantea 5 tiempos específicos para ello: punto de partida, preguntas iniciales, recuperación del proceso vivido, reflexión crítica y socialización. Cada uno de estos tiempos se nutre con los testimonios de los diferentes actores que intervienen en el modelo.
“Construyendo y deconstruyendo el ser: configuración de identidades en población LGBT, experiencias en el contexto de formación para el trabajo”.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Colmenares Vargas, Claudia Patricia; Guido Guevara, Sandra Patricia
Trabajo de grado que se propone centrar la investigación en el alcance de un tema puntual: la homosexualidad y cómo esta se traduce en la otredad, qué pasa con esas prácticas discriminatorias y excluyentes de la diferencia, basadas en unos prejuicios sociales, culturales, religiosos y políticos y que desde la academia poco se han problematizado, estos elementos impiden ver al otro como “ el otro semejante”, por ello se traza el objetivo general de Analizar la forma en que se configuran las identidades en la trayectoria formativa de la población LGBT, aprendices del Centro de Manufactura en Textil y Cuero, con el fin de aportar a la consolidación de procesos integrales de formación para el trabajo. En este sentido la propuesta del trabajo se centra en abordar el tema de la homosexualidad, desde una problemática más concreta y es la configuración de identidades, es decir, la forma en que las múltiples determinaciones se entrecruzan en el momento de asumir la identidad de género, espacio atravesado por la razón binaria de ser uno o ser el otro. Por ello este trabajo se convierte en la posibilidad de hacer un análisis a partir de las construcciones sociales, religiosas, políticas e ideológicas que permiten establecer límites y definir contenidos respecto al tema de las identidades y a la forma en que se han configurado o no en los diferentes espacios formativos por los que han pasado los aprendices LGBT del Centro de Manufactura en Textil y Cuero, por ello se recurrió a la estrategia metodológica de los relatos de vida, como una forma de vivenciar y evidenciar las situaciones de discriminación, exclusión y estigmatización por la que estos jóvenes han atravesado a lo largo de su existencia.
¿En-señas filosofía? Sordedad en la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pulido Morales, Holman Camilo; Guido Guevara, Sandra Patricia
Si bien ha existido presencia de población Sorda en clases de filosofía, es necesario reflexionar sobre cómo se espera que ellos hagan filosofía o aprendan filosofía a partir de su primera lengua, la lengua de señas, y sus habilidades comunicativas y de pensamiento. Era necesario así revisar el currículo, didácticas, actividades, formas evaluativas y, en general, todo aquello que está relacionado con la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía para los Sordos. Aún más, si desde la sordedad se reconoce la existencia de una epistemología Sorda, de unas experiencias propias desde el mundo Sordo y unas perspectivas desde su lengua de señas, se hace importante observar cómo estás ideas confluyen, se utilizan o se ignoran en clases de filosofía, en especial, en contextos en donde los estudiantes son mayoritariamente población Sorda. De este modo, la presente investigación permite observar el estado de necesidades y posibilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la filosofía en población Sorda en perspectiva de la sordedad. A través de las experiencias y narrativas de estudiantes Sordos, egresados Sordos, intérpretes, profesores de filosofía, modelo lingüístico y profesor de lengua de señas, se logra analizar los procesos en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía en la escuela, principalmente en el contexto del IED Manuela Beltrán de Bogotá. Asimismo, más que develar la realidad de la educación para la población Sorda, se generan unas proyecciones, a modo de recomendaciones, para que maestros y maestras, que enseñen o deseen enseñar: primero, reconozcan la existencia de población Sorda en las escuelas; segundo, piensen en la riqueza de la lengua de señas y lleven la educación más allá del mundo audista/oyente; y, tercero, contemplen la posibilidad de unos saberes, unas epistemologías y una teoría desarrollada por la comunidad Sorda, es decir, conozcan y aprendan del valor de la sordedad. Esto último, se plantea desde pensar la escuela desde la interculturalidad, como un escenario que permitiria el reconocimiento de la sordedad.
El encuentro en el aula : migración, educación y transformaciones en la escuela.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Moreno Castaño, Natalia; Guido Guevara, Sandra Patricia
Trabajo investigativo que aborda las transformaciones de la escuela distrital con la llegada de las y los jóvenes migrantes venezolanos, explorando la diferencia cultural en las formas de ser y habitar los espacios escolares. Relaciona las categorías de migración, escuela, prácticas educativas e interculturalidad, preguntándose por cómo los diferentes modelos de recepción a la diferencia cultural se ven presentes en las escuelas. Además, el trabajo presenta una propuesta intercultural que aborda los sueños educativos de estudiantes migrantes y docentes participantes.
Experiencias de educación indígena en Colombia : entre prácticas pedagógicas y políticas para la educación de grupos étnicos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Guido Guevara, Sandra Patricia; García Ríos, Diana Patricia; Lara Guzmán, Gabriel; Jutinico Fernández, María del Socorro; Benavides Cortés, Angie Linda; Delgadillo Cely, Ingrid; Sandoval Guzmán, Betty; Bonilla García, Holman; Guido Guevara, Sandra Patricia
Este libro presenta un análisis de las políticas educativas para y con grupos étnicos en Colombia, especialmente la educación de pueblos indígenas. Utiliza como fuentes para este análisis voces del movimiento indígena, jurisprudencia y academia. De otra parte, analiza tres experiencias educativas, a partir de un trabajo de campo en escuelas de educación propia en Colombia desde las cuales se expresa la relación entre dos categorías: política educativa (Nacional, Municipal,Comunitaria e Institucional) y pedagogía (aspectos curriculares, de formación de maestros, y administrativos). Además, se presenta una experiencia de formación docente en el marco de la interculturalidad urbana, proceso desarrollado para la formación de maestros de jardines indígenas en la ciudad de Bogotá. El grupo de investigación Equidad y Diversidad en Educación (Universidad Pedagógica Nacional y Universidad Distrital Francisco José de Caldas) espera con este libro aportar al reconocimiento y análisis de otras formas de hacer educación y desde allí a relevar los proyectos de lucha en defensa de lo propio que no solo respetan sino que intentan darle sentido y permanencia a lo que por otros ha sido catalogado como diferente.
Experiencias educativas de jóvenes del IDIPRON y procesos de deserción. Construcción de elementos pedagógicos en este campo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ordoñez Dotor, Roger Edisson; Guido Guevara, Sandra Patricia
Investigación realizada con 5 jóvenes estudiantes del IDIPRON, los cuales se caracterizan por sus estrecha relación con las dinámicas de la calle y por la dependencia en el consumo de sustancias psicoactivas. Para la investigación se utiliza como metodología de investigación la narrativa. Se desarrolló en diferentes unidades educativas del Idipron con énfasis en la unidad el oasis 2 de habitantes de calle, esta institución está enfocada en ejercicios de iniciación ocupacionales y recreativos que tengan componentes y competencias educativas. La tesis analiza procesos de deserción dentro del instituto y por las instituciones educativas por las cuales pasaron.
Experiencias educativas de mujeres negras afrodescendientes : un estudio interseccional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Granada Angulo, Lubi Jehins; Guido Guevara, Sandra Patricia
Tesis doctoral en educación que estudia las experiencias educativas de seis mujeres negras afrodescendientes con estudios doctorales, desde la perspectiva interseccional entre género, raza y clase, tomando como referente los contextos sociocultural y educativo colombiano entre el año 2000 y 2018. A través de la investigación se ponen en evidencia los factores de oportunidad y restricción para el acceso, la permanencia y la participación en espacios educativos, particularmente a nivel superior.
Experiencias en las relaciones escolares de estudiantes con discapacidad intelectual. Apertura para una pedagogía del vínculo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Jiménez Rodríguez, Marlem; Guido Guevara, Sandra Patricia
La tesis doctoral: “Experiencias en las relaciones escolares de estudiantes con Discapacidad Intelectual. Apertura para una Pedagogía del Vínculo”, busca: Comprender las formas como se constituyen las experiencias del vínculo en el espacio escolar en las relaciones que establecen los estudiantes con DI con sus compañeros, con sus profesores y con los procesos curriculares para aportar a la construcción de conocimiento sobre una pedagogía del vínculo. Los referentes teóricos: sobre la escuela La Dubet y Martucelli (1998), Tenti (2010). Acerca de la experiencia Jay (2002). En el ámbito de la experiencia pedagógica Van Manen (2003, 2010, 2016). Los vínculos educativos Souto, (2000) Núñez, (2003). La discapacidad intelectual Maldonado (2020), Pié (2021). La investigación es cualitativa con diseño etnográfico Guber, (2001), Restrepo, (2016). En el trabajo de campo, la recolección de la información y la interpretación y el análisis, por otra parte, me valgo de los procesos de codificación de la teoría fundamentada para enriquecer el proceso analítico. (Strauss & Corbin, 2002). Así, las líneas que permiten pensar una pedagogía del vínculo son: el diálogo entre lo normativo y lo posible. En el ámbito de lo posible, la Experiencia Pedagógica pretende enfatizar en la proyección de situaciones pedagógicas teniendo como referentes la lectura de los contextos y el establecimiento de los propósitos para las acciones y para las relaciones.
Hacia un encuentro intercultural en el aula. Otra mirada al desplazamiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castellanos Suárez, Nidia Yesmith; Rodríguez Garzón, María Yolanda; Guido Guevara, Sandra Patricia
Informe de resultados de una investigación interpretativa comprensiva, realizada en la I. E. D. República Dominicana – Sede A, ubicada en el barrio La Gaitana de la localidad de Suba. La misma hace referencia al desplazamiento que han tenido que afrontar los estudiantes de grado cuarto de la jornada de la tarde que ingresan a la institución. Por tanto, se busca caracterizar a los niños mencionados, para aprovechar sus saberes y dar otra mirada a la situación de desplazamiento que han tenido que vivir. Dichos saberes se visualizaron como una estrategia pedagógica que se puede implementar en las aulas y así tener la posibilidad de transformar las prácticas tradicionales. Se infirió que son un aporte que puede mejorar la praxis y las relaciones en el ambiente educativo ya que a través de las mismas se busca representar, entender y comprender la diferencia y los procesos sociales de los estudiantes. Partiendo de los contextos individuales y colectivos, se lleva a los mismos a identificar sus raíces y a reflexionar sobre sus comprensiones, rescatando y fortaleciendo los saberes culturales como instrumentos pedagógicos en el proceso de enseñanza y en el proceso de aprendizaje. Por lo anterior se dedujo que la función de la interculturalidad para el caso, requiere de todo ese acervo cultural que los sujetos de esta investigación poseen. A partir de esta mirada, la institución es el espacio pertinente para que los saberes interculturales se incorporen y se dé continuidad al desarrollo social, cultural y humano ya que los actores (la comunidad educativa) son quienes facilitan, regulan y estructuran las condiciones necesarias para el mencionado intercambio de saberes.
Identidades presentes en el discurso del joven Cervantino.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Pérez Burgos, Viviana Lisbeth; Guido Guevara, Sandra Patricia
La presente investigación tiene como propósito analizar las identidades del joven cervantino, latentes en su discurso cotidiano; en especial, estudiantes de grado décimo de secundaria de la jornada tarde, del colegio Miguel de Cervantes Saavedra de Bogotá. A partir de un estudio etnográfico se realizó el recorrido investigativo, el cual posibilitó conocer y comprender las concepciones y percepciones de los estudiantes, docentes, padres de familia entrevistados y los autores referenciados; como miembros vitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la comunidad educativa. Por consiguiente, se logró vislumbrar las apuestas culturales de los jóvenes en la institución y como esto les permite proyectar su vida a futuro y como se abren paso en una sociedad creada para adultos.
Inclusión educativa y habilidades especiales, ir más allá de las diferencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Olarte Sanabria, Andrea; Guido Guevara, Sandra Patricia
El estudio realiza una propuesta pedagógica inclusiva basada en las habilidades descubiertas de cinco estudiantes que han sido catalogados con dificultades de aprendizaje inscritos en el Colegio Colsubsidio Torquígua IED, como metodología se utiliza la Investigación Acción Educativa. En la investigación se realiza el análisis de la información de los instrumentos de tipo descriptivo y esto permite realizar un estudio de caso de cada uno de los niños y niñas para integrar una propuesta pedagógica inclusiva basada en las habilidades.
Maestros alternativos. Tránsitos y huellas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castellanos Méndez, Luis Miguel; Guido Guevara, Sandra Patricia
El presente trabajo de investigación corresponde al relato de vida de cuatro maestros de instituciones educativas públicas regulares y privadas alternativas. Buscó identificar y analizar cuáles son y de qué manera se hacen presentes elementos de la educación alternativa en las experiencias de vida de los maestros indagados. Se analizaron los aspectos que permitieron configurar a los educadores como alternativos, se resalta como eje fundamental que cada relato, corresponde a una experiencia de vida, que toma lugar desde un contexto cultural, social, económico, político y personal, que ha venido forjando en cada maestro, un discurso de lo alternativo, una manera de hacer la práctica pedagógica y una forma de concebir la escuela y la educación. El lugar de enunciación de los educadores corresponde a la pedagogía crítica y la educación popular, como referentes teóricos que soportan un quehacer relacionado con el contexto y las expresiones culturales como elementos esenciales en la configuración de un ejercicio pedagógico, educativo y comunitario. La educación alternativa es concebida por los educadores como una corriente de pensamiento que busca por medio del ejercicio pedagógico ser crítico de la realidad y buscar transformar los escenarios de exclusión y desigualdad.
Políticas públicas para grupos étnicos en educación superior : el caso de la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad Autónoma Indígena Intercultural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Sandoval Molano, Luz Alexandra; Guido Guevara, Sandra Patricia
Trabajo de grado donde el autor realiza un análisis del impacto que han tenido las políticas públicas para grupos étnicos a partir de la relación entre la formulación de las mismas y su implementación en dos universidades colombianas, el propósito de este trabajo es analizar la relación entre la formulación de las políticas públicas para grupos étnicos en educación superior y la implementación de las mismas en instituciones e educativas de educación superior una de carácter público y otra de carácter propio.
Procesos de inclusión en primera infancia : reconociendo las voces de las familias y las maestras.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Ramírez Nieto, Juliana; Guido Guevara, Sandra Patricia
Este proceso investigativo se orientó hacia el análisis y la comprensión de la relación entre familia y procesos de inclusión de niños y niñas con discapacidad menores de 5 años pertenecientes a jardines infantiles de la localidad de Usme, el cual se dio por medio del paradigma investigativo-interpretativo, con la estrategia metodología de estudio de caso, a través de entrevistas semiestructuradas, caracterizaciones y notas de campo, los cuales permitieron rescatar las voces de cinco (5) familias y cinco (5) maestras de niños y niñas con discapacidad, quienes compartieron sus experiencias y vivencias en ambos entornos (hogar – institución educativa), brindando una serie de elementos que fueron analizados a la luz de los tópicos de: familia, infancia, discapacidad y procesos de inclusión, por medio del software Atlas Ti. De dicho proceso de sistematización y análisis emergieron tres (3) categorías transversales: a. Concepciones, tensiones y expectativas frente a la discapacidad; b. Comunicación y participación entre jardines infantiles y las familias; y c. Prácticas ¿Cómo se materializa el proceso de inclusión en el jardín y en la familia? Estas tres categorías posibilitaron ir construyendo una serie de reflexiones y conclusiones, enmarcadas en aspectos que requieren de una mirada crítica y transformadora. Algunos de ellos son: canales de comunicación que potencien la corresponsabilidad en los procesos de inclusión; el rol y las funciones de los equipos interdisciplinarios que apoyen los escenarios educativos institucionales; las particularidades de los contextos y de las familias como factor incidente en la intervención pedagógica e integral que se oriente hacia los niños y niñas con discapacidad y sus familias; la articulación y coherencia que se requiere entre las políticas poblaciones (familias e infancia) con las políticas transversales (discapacidad).
La raza y la clase en el currículo de ciencias sociales en el Colegio Tilatá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bustos López, Alejandro; Guido Guevara, Sandra Patricia
Esta investigación tuvo por objeto estudiar la manera en la que se abordan las categorías de raza y clase en la enseñanza de Ciencias Sociales en el Colegio Tilatá. Desde una perspectiva del currículo como práctica cultural se evaluó la manera en la que las diferentes personas e instituciones que tienen agencia con respecto a las decisiones que constituyen el currículo (recomendado, respaldado, escrito y enseñado) toman decisiones que implican de manera directa o indirecta comprensiones sobre las categorías de raza y clase. La perspectiva Decolonial y el materialismo dialéctico fueron útiles para rastrear las relaciones entre específicos abordajes de dichas categorías y las relaciones sociales de producción en las que se desarrollan.
Sistematización de experiencias de formación artística comunitaria, en Bogotá y sur de Chile.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Figueroa Aaby, María Fernanda; Guido Guevara, Sandra Patricia
El presente trabajo de investigación es una Sistematización de cuatro Experiencias de Formación Artística Comunitaria (EFAC): dos de Bogotá, pertenecientes a la localidad de Santa Fe (Urban Fuego, un grupo de danza urbana; y el taller de teatro para niños y jóvenes del colectivo Luz de Luna); y las otras dos del sur de Chile (el taller de teatro de Panguipulli, región de Los Ríos; y el taller de Artes Integradas 4Elementos, del liceo Óscar Moser de Padre Las Casas, región de La Araucanía). La investigación busca analizar los aportes que estas EFAC realizan a: la recuperación de la experiencia; la construcción de identidades individuales y colectivas; al tejido social de la comunidad de la que hacen parte; y a los procesos formativos que viven sus participantes y formadores, comprendidos desde la perspectiva de la Educación Popular, la cual se reconoce como un enfoque pertinente para estos espacios, pero que se reconstruye, se recrea y se reinterpreta. Este análisis se desarrolla a partir de los múltiples relatos de los protagonistas de las EFAC, con la idea central de visibilizar el trabajo que estos cuatro espacios vienen haciendo durante años y de propiciar un espacio de reflexión crítica para cada uno de ellos.
Trabajo pedagógico con la diferencia, entre la experiencia y la formación del maestro : el caso de los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Pinto Rivera, Jenny Katherine; Guido Guevara, Sandra Patricia
Esta investigación presenta un estudio de las experiencias y la formación de futuros maestros para el trabajo pedagógico con la diferencia; a partir de las experiencias, se presentan las relaciones y encuentros con el otro, y de manera paralela, se analizan los discursos de los estudiantes sobre la formación y sus aportes en cada programa profesional de la Universidad Pedagógica Nacional, así como las prácticas pedagógicas que esta ofrece en los diferentes contextos escolares. Como estrategia metodológica se utiliza el paradigma interpretativo. El análisis se realiza desde las categorías de experiencias y formación de maestros, los resultados se presentan en términos de la voz de los maestros en formación con relación a como les gustaría que fuera la formación universitaria.
Trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes migrantes venezolanos con discapacidad. Una mirada desde la interseccionalidad y el derecho a la educación en el caso de una institución educativa oficial de Funza.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Muñoz Cruz, Lina Johana; Guido Guevara, Sandra Patricia; Posada Escobar, Jorge Jairo
Tesis Doctoral en educación, desde la cual se estudian las trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes migrantes venezolanos con discapacidad, sus familias y comunidad escolar, bajo la perspectiva de interseccionalidad y derechos humanos en una institución de educación oficial ubicada en el Municipio de Funza (Cundinamarca). El documento se nutre con los postulados de Bountang y Cohen(2006);Mezzadra (2011); Blouin (2019); Bourdieu (1988, 1997) ; Terigi (2010); Albrecht (1992); Stone (2005); Brogna (2009);Toboso (2021);Diaz (2022-2023); Crenshaw (1989); Hill Collins (1990,1998);Viveros (2016), Granada (2020); Bustos y Gairín, 2017; Tomasevski(2004). Desde un paradigma interpretativo y una metodología cualitativa, en este estudio de caso se escucharon las voces de estudiantes, familias, docentes, directivos docentes y personal de apoyo durante el periodo comprendido entre 2021 y 2024 a través de entrevistas, grupos focales y foto voz. Con la investigación se visibilizó la compleja intersección entre migración y discapacidad, la superposición de vulnerabilidades, el desconocimiento de trayectorias educativas en el contexto escolar y la necesidad de lineamientos de atención educativa que favorezcan al menor migrante con discapacidad.
La Yk'demia. Experiencias educativas de las travestis que habitan el barrio Santafé.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gempeler Rojas, Paula; Guido Guevara, Sandra Patricia
Buscando comprender las raíces que subyacen a la falta de oportunidades reales en términos educativos y laborales para las mujeres trans* que habitan el barrio Santafé, esta investigación recorre los territorios que componen sus experiencias educativas: el colegio, la calle, la cárcel y la escuela comunitaria. Esta es una investigación colectiva y participativa con los procesos de educación comunitaria de la Red Comunitaria Trans y El Olimpo que rastrea los procesos de construcción de conocimiento, territorios, familias y espistemologías propias de las travestis, así como sus experiencias de discriminación, violencia y exclusión que, comenzando en el colegio y la familia, se extienden a lo ancho de sus territorios y lo largo de sus vidas. Estas relaciones educativas y políticas que se gestan en lo comunitario desafían los conceptos de ciudadanías reducidas que excluyen a lxs diferentes del proyecto de país y proponen nuevas formas de concebir los procesos educativos.