Examinando por Director "Donoso Herrera, Lizeth"

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L'acquistion de vocabulaire en FLE à l'aide des expériences sensorielles.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mahecha Becerra, Paula Alejandra; Donoso Herrera, Lizeth
Cette recherche-action, encadrée dans les approches qualitative et herméneutique, a eu lieu en tant que projet de présentation de français langue étrangère (FLE) aux élèves de quatrième année de l’école Villemar el carmen à Bogotá. Ce projet a porté sur l’analyse de l’impact de la mise en oeuvre des expériences sensorielles tout au long des cours de langue, visant l’acquisition de vocabulaire et la motivation chez des apprenants de quatrième année . Ce but a émergé de l'identification d’une problématique : le niveau débutant des enfants dans la langue. Finalement, la chercheuse a recueilli des informations concernant la motivation, l’impact des expériences sensorielles dans l’acquisition et la signification contextuelle de vocabulaire, et les stratégies des élèves pour gérer la rétention du vocabulaire dans leur mémoire.
Colonialité du pouvoir manifestée à travers les tests standardisés et certifications internationales de compétences communicatives en langues étrangères : impacts, résistances et alternatives.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Preciado Bello, Daniel Enrique; Donoso Herrera, Lizeth
Esta investigación analiza la colonialidad del poder que se manifiesta en los exámenes estandarizados y certificaciones internacionales de competencias comunicativas en lenguas extranjeras, a partir de las voces de docentes colombianos en ejercicio y los resultados de un cuestionario administrados a egresados de diferentes universidades colombianas. Basándose en un enfoque cualitativo interpretativo con entrevistas semiestructuradas y análisis temático de las respuestas del cuestionario, el estudio revela cómo la adopción del MCER y de sus exámenes y sus certificaciones asociadas generan tensiones pedagógicas, identitarias e institucionales en el contexto colombiano. Los participantes señalan que estos dispositivos actúan como mecanismos de control y estandarización que limitan la autonomía docente, refuerzan la dependencia hacia organismos internacionales y producen experiencias de ansiedad, presión y desvalorización profesional. No obstante, emergen también formas de resistencia y propuestas alternativas que incluyen la evaluación formativa, el diseño contextualizado y la incorporación de prácticas plurilingües. Los hallazgos alarman sobre la urgencia de construir modelos de evaluación lingüística propios, más equitativos, pertinentes y anclados en la realidad sociocultural de Colombia. Palabras clave: Colonialismo, evaluación estandarizada, MCER, certificaciones internacionales, decolonialidad.
Comparons les langues : une adaptation de l’approche Éveil aux Langues en cours de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Benavides Martín, Ana María; Donoso Herrera, Lizeth
Ce projet de recherche-action est né du contact pédagogique avec des élèves de 8e année de l'école La Candelaria à Bogotá. Sa principale motivation a été la grande diversité linguistique et culturelle identifiée dans le groupe mais qui n'avait pas encore été explorée. Nous avons donc décidé de stimuler des compétences transversales permettant de s'approcher de n'importe quelle langue et culture : la conscience métalinguistique et la compétence interculturelle, en adaptant l'approche « Éveil aux Langues ». Les résultats ont révélé un effet positif global sur les catégories et les indicateurs analysés, ce qui donne une idée de la portée de cette approche dans les cours de FLE dans un contexte colombien.
Développement de la conscience autocorrective en production écrite des étudiants de niveau B2 de français langue étrangère (FLE).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rojas Wilches, Juan Sebastian; Donoso Herrera, Lizeth
L'importance de l'autorégulation dans l'apprentissage est essentielle pour que l'élève apprenne à apprendre et, par conséquent, il soit davantage autonome dans son processus d'apprentissage. Ce travail a pour objectif principal celui favoriser et promouvoir le développement de la conscience autocorrective en production écrite des apprenants de Français Langue Etrangère (FLE) du niveau avancé (B2) de l’Institut de Langues de l’Université du District (ILUD), à Bogotá. Cette recherche se centre sur l’analyse de l’importance de l’autonomie, l’autorégulation, la conscience métalinguistique ainsi que l’autoévaluation, en tant que des aspects fondamentaux qui en même temps composent l’axe théorique de cette étude. Ce sont des principes nécessaires à prendre en compte dans le processus d’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère, étant donné le rôle capital que possède l’étudiant dans ce contexte-là. Vu qu’il s’agit d’une recherche-action, nous avons conçu et mené à terme une démarche pédagogique qui porte, au début, sur l’accompagnement du professeur aux apprenants, ensuite, sur le travail collaboratif entre ceux-là et enfin, sur l'application d'une grille d’autocorrection de textes écrits et sur d’autres mécanismes autocorrectifs pour ce faire.
L’identite professionnelle du futur professeur de FLE : un processus de construction complexe, évolutif et dynamique.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Coulon-Oliero, Emelyne C.; Donoso Herrera, Lizeth; Granget, Cyrille G.
Dans le contexte du stage de fin d'étude, l'étudiant futur professeur de FLE va construire, reconstruire et co-construire son identité professionnelle (IP) de professeur de FLE. Néanmoins, cette construction sera mise en danger par les tensions qui apparaitront inévitablement entre les deux transactions de son IP : sa représentation de son « moi » et sa représentation de l’enseignant et de la profession. Ce sont notamment lors des périodes de transition caractérisées par le changement que le futur professeur pourra se remettre en question, ce qui pourra favoriser la construction de son IP s’il parvient à faire preuve de réflexivité, introspection et autoévaluation. En utilisant les conceptions théoriques de l’IP et de la réflexivité, je tente de répondre à la question de recherche suivante : Comment favoriser la construction de l’identité professionnelle des futurs professeurs de FLE par la démarche réflexive et notamment, la démarche autoethnographique ? Je répondrais aux questions de recherche suivantes : Dans quelles mesures, l’identité professionnelle se construit, co-construit et reconstruit au fur et à mesure des expériences socioculturelles ? et Dans quelles mesures, l’exercice de l’autoethnographie permet aux futurs professeurs de FLE de travailler à la construction de leur identité professionnelle ?
L'utilisation de la Métalangue Sémantique Naturelle (MSN) en classe pour une approche interculturelle des langues-cultures : d'un outil descriptif à une application didactique. Le cas du tutoiement et du vouvoiement avec un public colombien étudiant / futur enseignant et enseignant en FLE à la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Agus, Noemi Eva; Donoso Herrera, Lizeth; Garric, Nathalie
La communication interculturelle relève des enjeux se situant bien au-delà de l'enseignement- apprentissage des langues-cultures, dans une dimension sociale et même politique, qui touche à la rencontre de l'Autre. Imaginer une autre approche de l'interculturel - en classe de langue, et ailleurs - en recherchant des outils spécifiques pour sa mise en application didactique constitue le point de départ de ce travail de recherche. Comment éviter les jugements et les stéréotypes au sujet des Autres cultures ? Comment prendre conscience des différences et des similitudes et considérer cette diversité pour limiter les malentendus interculturels et finalement mieux se comprendre? Nous nous proposons d'explorer la théorie de la Sémantique Naturelle d'Anna Wierzbicka dans cette perspective, à l'aide de son outil principal, la Métalangue Sémantique Naturelle – MSN - qui permet la mise en place de descriptions de faits spécifiques à une langue- culture : les scénarios culturels. Dans ce cadre, nous étudierons principalement la thématique du vouvoiement et du tutoiement en français de France, en construisant un prototype de scénario culturel qui sera exposé à un public colombien - étudiant·e·s et enseignant·e·s en FLE - de l'Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá. Nous souhaitons ainsi obtenir des retours sur cette ressource - effets sur la compréhension des valeurs et usages et sur les productions notamment – et optimiser sa pertinence pour une exploitation future en classe de FLE. Enfin, nous espérons, par l'introduction de cet outil de la MSN, pouvoir montrer son utilité et ainsi renforcer les liens entre la recherche en sémantique et la didactique des langues.
La comptine : un pari didactique pour l’apprentissage de vocabulaire en français.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) López Sánchez, Marianella; Donoso Herrera, Lizeth
Le domaine de l’enseignement offre diverses méthodes pour faciliter l’apprentissage du vocabulaire des langues étrangères chez les enfants. Des techniques traditionnelles comme la mémorisation répétitive de listes de mots coexistent avec des activités plus engageantes impliquant des jeux ou de la musique pour une expérience d’apprentissage plus significative et stimulante. Les enseignants doivent identifier les outils les plus efficaces en fonction des besoins de leurs élèves. Ce projet de recherche utilise les comptines comme outil didactique pour l’apprentissage du vocabulaire en français, en se concentrant sur leur nature ludique, traditionnelle et accrocheuse. L'étude examine l'impact des comptines sur les élèves de la cinquième année de l'école Villemar el Carmen à travers une méthodologie de recherche-action qualitative basée sur la théorie de l’apprentissage de Robert Gagné. Les résultats montrent que les élèves ont acquis de nouveaux mots et les ont utilisés dans des structures de phrases simples grâce aux comptines et à la théorie de l’apprentissage de Gagné.
Le développement de la compétence phonologique à travers des stratégies multisensorielles en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) López Salguero, Cristhian Fernando; Donoso Herrera, Lizeth
Cette proposition de recherche a pour but d’analyser l’impact des stratégies multisensorielles pour le développement de la compétence phonologique chez les élèves de quatrième et cinquième à l’Institut Pédagogique National qui se sont inscrits à l’atelier extrascolaire virtuel de français. Donc, les catégories que nous avons abordées ont été la production, la perception, les stratégies multisensorielles et l’utilisation des outils numériques. De plus, nous cherchons à développer la production et perception des phonèmes dû aux défis que les apprenants débutants du FLE (Français Langue Étrangère) peuvent trouver au moment d’essayer de parler la langue cible, celle qui a tout un système phonologique différencié de leur langue maternelle, l’espagnol. C’est pourquoi nous explorons les études qui ont déjà travaillé l’enseignement de la phonétique afin de proposer une séquence didactique en utilisant des stratégies multisensorielles et des ressources numériques. Ainsi, cette étude est encadrée dans la recherche-action qualitative.
Le dialogisme entre la mécanique quantique et le poème « Correspondances » de Charles Baudelaire : une approche intertextuelle pour le développement de la pensée complexe en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Casas Sanabria, Ana María; Donoso Herrera, Lizeth
La recherche à suivre a pour objectif de développer les processus d’interprétation théorique en explorant les intersections entre la mécanique quantique et le poème de Baudelaire « Correspondances ». Cette exploration s’inscrit dans le cadre de la pensée complexe, abordée d’un point de vue sémiotique et herméneutique. La finalité est d’entreprendre une analyse physico-littéraire visant à élargir l’interprétation et le dialogue en mettant en lumière l’intertextualité existante entre deux domaines de connaissance traditionnellement distincts, mais qui ont des liens et des relations historiques. Pour atteindre cet objectif, nous nous attacherons à répondre à la question de recherche suivante : Comment l’exploration de l’intertextualité entre le poème « Correspondances » de Baudelaire et les concepts de la mécanique quantique peut-elle être utilisée pour favoriser la pensée complexe et enrichir la compréhension écrite en classe de FLE ? En somme, étant donné l’ouverture de ce thème de discussion en Colombie, nous proposons de promouvoir ce type de recherche qui favorise le contrepoint interdisciplinaire et à mettre en avant les applications possibles de l’approche théorique développée ici dans le contexte de l’enseignement du FLE.
Les jeux comme stratégie didactique pour améliorer la compréhension et l’expression orale en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Moreno Mora, Valentina; Donoso Herrera, Lizeth
Cette recherche-action, née de la nécessité de promouvoir l'utilisation communicative du FLE (français langue étrangère) et de développer les compétences orales, vise à explorer l'impact des jeux sur l'expression et la compréhension orales des élèves de dixième année (10-02) de l'école intégrée La Candelaria campus A. Pour ce faire, elle cherche à répondre la question : De quelle façon une proposition pédagogique par les jeux peut-elle favoriser l’expression et la compréhension orales des apprenants de dixième année (10-02) à l'école intégrée La Candelaria campus A ? Dans l’objectif d’y répondre, cette recherche a mis en œuvre une série de jeux (crées et/ou adaptés) ayant pour but de mobiliser l’application des connaissances linguistiques lors des cadres des situations proches de la vie réelle. Les résultats sont issus de l'analyse interprétative de données qualitatives (journaux de bord, entretiens, sondages, enregistrements audios, entre autres) et de leur analyse interprétative. Ces résultats, soulignent à la fois une progression dans ces compétences ainsi que des considérations pour les futures recherches intéressées par ce sujet.
Perceptions des enseignants sur l'intégration de la composante culturelle en classe de FLE.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Betancur Ceballos, Miguel Angel; Donoso Herrera, Lizeth; Moreno, Jenny Katherine
Ce travail de recherche a pour but d’identifier, décrire et analyser les perceptions des six enseignants d’origine colombienne concernant l'intégration de la composante culturelle en classe de FLE. Le cadre théorique et méthodologique qui vient justifier notre démarche scientifique s’appuie sur le Théorie ancrée (Glaser et Strauss, 1965). La collecté et l’analyse de récits narratifs et de récits de vie associés aux expériences professionnelles a permis de constater que les enseignants sont conscients du besoin d’intégrer la composante culturelle en classe de FLE et que leurs perceptions sur cela ont dans la plupart des cas, une orientation positive, ce qui apporte des avantages uniques aux processus impliqués dans l'enseignement/apprentissage d’une langue étrangère.
Relation entre la perception et la production de phonèmes étrangers avant et après un apprentissage.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Le Blé, Marianne Noémie; Donoso Herrera, Lizeth; Beltzung, Jean-Marc
Cette recherche a pour objet l’étude du lien entre perception et prononciation de quelques phonèmes vocaliques oraux et nasals du français chez un public colombien avant et après quelques séances de cours consacrées à la phonétique du français. Pour cela, nous avons effectué deux périodes d’examen, avant et après les séances de phonétique, pour mesurer les deux compétences chez chaque étudiant. Nous avons ainsi pu noter quelques progrès au niveau du nombre d’erreurs en perception et en production, néanmoins, nous n’avons pas pu établir de relation significative entre ces deux compétences, ni au premier examen, ni au second examen.
La technique du shadowing : une analyse de contenu pour l'adapter à l'enseignement-apprentissage de la prononciation en français, langue étrangère.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ruíz Palomares, Gabriela; Donoso Herrera, Lizeth
Quand il s'agit d'enseigner et d'apprendre la prononciation d'une langue étrangère, différentes techniques peuvent être utilisées pour soutenir ce processus. L'une des techniques récemment étudiées en Asie pour l'enseignement de l'anglais en tant que langue étrangère est le « Shadowing ». Cette technique est basée sur l'écoute active et l'imitation continue, ce qui aide les apprenants à intérioriser les sons et les modèles rythmiques de la langue cible. Cependant, la plupart des recherches menées concernent l'apprentissage de l'anglais et la technique n'a été rigoureusement mise en œuvre qu'en Asie. Dans cette optique, la monographie « La technique du Shadowing : une analyse de contenu pour l'adapter à l'enseignement-apprentissage de la prononciation en français, langue étrangère », réalisée entre 2023 et 2024, a mis l'accent sur deux aspects du Shadowing : premièrement, il s'est concentré sur une étude théorique sur le développement et la mise en œuvre de la technique, en tenant compte des facteurs qui pourraient améliorer la prononciation des élèves, et deuxièmement, la proposition pédagogique, liée à cette dernière, réalisée à l'école intégrée La Candelaria, a été orientée vers l'accompagnement de l'acquisition de la prononciation en français, en tenant compte du contexte des élèves et du niveau de français dans une école publique colombienne.