Examinando por Director "Castellanos Acosta, Claudia Marcela"

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    De la oruga al capullo. Un relato de vida en el barrio santa fe.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Baquero Monroy, Juan Sebastián; Castellanos Acosta, Claudia Marcela
    Este trabajo de grado es un relato de vida de la madre Martha Julia Sánchez, líder trans en el barrio santa fe de la localidad de los Mártires. El documento, recoge las experiencias y vivencias de la madre Martha en relación con las interacciones que trascienden en un contexto como el barrio santa fe. A partir de la información recogida desde un espacio como la calle, se pudo evidenciar el trabajo de ella con la interrelación de algunas hijas trans no biológicas, dando resultado el liderazgo desde categorías centrales como Identidad, Vida Cotidiana y Experiencia Vivida. Esta investigación tiene como intención hacer visible el reconocimiento de una líder trans que por más de 15 años ha guiado el barrio santa fe; casi obligada a transformar su cuerpo para poder trabajar, pese a sus condiciones económicas y de salud. Posicionando la educación comunitaria como eje transversal para la reconstrucción de vivencias personales.
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    La pedagogía campesina como herramienta configuradora del territorio propuesta metodológica para la Escuela Campesina ¨Escampo¨ de la Asociación Campesina de Inzá Tierradentro (ACIT, Oriente Caucano).
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Sánchez Torres, Luisa Fernanda; Castellanos Acosta, Claudia Marcela
    Este trabajo surge del acompañamiento a la Escuela Campesina EsCampo de la Asociación Campesina de Inzá Tierradentro (ACIT), en el oriente caucano, y propone una metodología formativa para la Escuela Campesina EsCampo, concebida como un espacio político-pedagógico donde la educación popular y la organización territorial se encuentran. La propuesta parte de reconocer la pedagogía campesina como una herramienta que configura territorio: una práctica educativa que no solo forma, sino que construye identidades, fortalece la organización comunitaria y disputa los sentidos del desarrollo desde los saberes propios del campesinado, fundamentada en las pedagogías emancipadoras, las epistemologías del sur y las territorialidades campesinas; la metodología propuesta apuesta por la co-creación, el diálogo de saberes y el aprendizaje en la praxis, entendiendo que educar en el territorio es también una forma de defenderlo.