Facultad de Ciencia y Tecnología

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Aportes para la constitución de los estudiantes como sujetos sociales desde la clase de Ciencias.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Parra Cortés, Yenny Esperanza; Pinzón Triana, Veronica Isabel; Ariza Vargas, Erika Carolina; Vargas Nieto, Margarita Lucy
Esta tesis propone aportes para la constitución de los estudiantes como sujetos sociales a través de las dinámicas de construcción de conocimiento desde la clase de ciencias. El reconocimiento de la categoría de sujeto social muestra las relaciones que el sujeto entreteje con los otros, con su entorno y con los objetos que constituye, desde donde adquiere nuevos sentidos, para construir explicaciones del mundo. Esto conlleva a que el sujeto construya su realidad, la comparta, contraste y enriquezca; pero sobre todo le permite asumir posiciones y promover acciones como participe y actor principal del acontecer político, económico, social y cultural. De esta manera se propicia la capacidad crítica, propositiva, emprendedora y autónoma de los estudiantes en el proceso de construcción de conocimiento. Por ello, la escuela se constituye como un espacio para la cohesión del tejido social, que brinda la posibilidad de reconocer el aula como el lugar donde a parte del desarrollo formativo en las diferentes áreas de conocimiento, se generan intercambios de características comunes entre sujetos disímiles que confluyen en la construcción de proyectos de vida y sociedad. El documento se organiza en seis capítulos titulados: Contextualización de nuestra práctica docente, Delimitación del problema, Acercamiento teórico, Componente Metodológico, El aula como escenario de construcción de conocimiento y constitución de los estudiantes como sujetos sociales y Consideraciones finales; a través de los cuales se muestra la dinámica investigativa que se despliega en tono al trabajo en el aula. En las consideraciones finales, aspecto fundamental de este trabajo, se plantea desde cuatro apartados, los aportes del trabajo, desde la concepción de sujeto social y sus implicaciones en la construcción de conocimiento, teniendo en cuenta las dinámicas en la clase de ciencias naturales, así como los retos y proyección de la enseñanza de las ciencias y los docentes.
La clase de Ciencias como contexto de vivencia de conocimiento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Guerrero Aldana, Adriana Carolina; Vargas Nieto, Margarita Lucy; Ariza Vargas, Erika Carolina
La presente investigación se desarrolla dentro del programa de Maestría en docencia de las ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional y está orientada a caracterizar la clase de ciencias naturales como un contexto de vivencia de conocimiento para la construcción de explicaciones en quinto grado tomando, como referente la circulación sanguínea. Se parte de construir un marco conceptual en el cual se significan aspectos como: el contexto, la vivencia, la construcción de explicaciones y la circulación sanguínea. Los cuales permitieron desarrollar una propuesta de enseñanza coherente y posteriormente analizarla. Esta propuesta busca rescatar a través de la vivencia, el carácter social y cultural en los procesos de construcción de conocimiento, en especial la construcción de explicaciones en la clase de ciencias y cómo a partir de ello se la puede concebir como un escenario dinámico en el cual estudiantes y docente pueden construir significados y sentido sobre aquello que intentan conocer. Se plantea con ello expandir las fronteras e invitar a demás docentes interesados en el tema a que vinculen en sus prácticas de enseñanza propuestas que reconozcan la clase de ciencias como un contexto de vivencia de conocimiento.
Construcción de explicaciones en clase de Ciencias : la experiencia en el Humedal el Burro.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Niño Rivera, Nubia Marcela; Pedraza Gómez, Nidia Zoraida; Pedreros Martínez, Rosa Inés; Ariza Vargas, Erika Carolina
El presente trabajo investigativo señala a partir de una propuesta de aula, la manera como se construyen explicaciones en clase de ciencias naturales desde la experiencia en el Humedal el Burro. Esto se da tomando como base la pregunta ¿Qué aspectos se privilegian en la clase de ciencias para promover la construcción de explicaciones sobre el entorno con estudiantes de grado octavo del colegio Saludcoop sur? Se tiene en cuenta otras inquietudes, a saber: ¿Cómo se concibe la explicación?, ¿Cómo es el proceso de construcción? y ¿Qué se consigue cuando se construyen las explicaciones?. Además se presentan las reflexiones suscitadas a propósito de las preguntas (su origen, tipos e historia) y de las dinámicas explicativas en la clase de ciencias (las estrategias que posibilitan la construcción de las explicaciones, las acciones para generarlas, qué se explica, qué se posibilita en la construcción de las mismas y las clases de explicaciones).
Construcción de una propuesta de enseñanza de las ciencias naturales en segunda lengua.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Suárez Agudelo, Jesús Emerson; Vargas Nieto, Margarita Lucy; Ariza Vargas, Erika Carolina
La presente investigación aborda la problemática de la enseñanza de las ciencias naturales en segunda lengua en el contexto de uno de los colegios bilingües del distrito capital, dentro del proyecto de Bogotá Bilingüe. La pregunta que orientará la investigación es: ¿Qué elementos resultan importantes para construir una propuesta de enseñanza de las ciencias en segunda lengua en el marco del proyecto de Bilingüismo para el Colegio Cundinamarca? Muestra como responder esta pregunta lleva cuestionarse a cerca del por qué, cómo y para qué la enseñanza de las ciencias en segunda lengua; esto requiere un trabajo de indagación sobre aspectos específicos de organización de las clases, de la temáticas que resulta pertinente trabajar, analizar el papel que jugará la segunda lengua en la clase de ciencias, establecer el papel que se le asignará a la lengua materna, proponer el porcentaje de L1 y L2 que se puede usar para promover la comprensión de los fenómenos que se explican en ciencias y también examinar las dificultades y posibilidades que se presentan en el aula para el docente, los estudiantes, el aprendizaje de las ciencias, el aprendizaje de la segunda lengua, explorar cómo se modifican las relaciones entre docente-estudiante, estudiante-estudiante, entre docente y conocimiento, estudiante-conocimiento con la implementación de la enseñanza de las ciencias en segunda lengua. Todos ellos se constituyen en elementos que hacen parte del diseño de una propuesta que responda a la enseñanza de ciencias en segunda lengua y que por lo tanto tienen que ser examinados de manera crítica. Este panorama plantea entonces como objetivos para la presente investigación: 1.1.1 OBJETIVO GENERAL: Construir una propuesta para la enseñanza de las ciencias en segunda lengua en el marco del proyecto de Bilingüismo del Colegio Cundinamarca a partir de la reflexión a propósito de las implicaciones pedagógicas, y didácticas de la misma con el fin de encontrar un sentido particular para su enseñanza y derivar elementos metodológicos y didácticos, que permitan que en el desarrollo de las clases de ciencias en L2 se privilegie realmente el aprendizaje de las ciencias.Y como OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Hacer análisis sobre propuestas de bilingüismo en diferentes contextos en el que se decanten elementos significativos para el proceso de enseñanza de las ciencias en segunda lengua del Colegio Cundinamarca. Diseñar, implementar y sistematizar una propuesta de aula para la enseñanza de la ciencia en L2 en básica primaria. Establecer una propuesta pedagógica que sirva como base para nuevos trabajos investigativos de enseñanza de las ciencias en una segunda lengua.
El estudio de los colibríes, una experiencia de enseñanza de las Ciencias en básica primaria para reconocer las relaciones Arte y Ciencia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) León Díaz, María Eugenia; Ariza Vargas, Erika Carolina; Vargas Nieto, Margarita Lucy
Este trabajo investigativo surge de la necesidad de caracterizar las relaciones de Arte y Ciencia en la construcción del conocimiento científico escolar en la básica primaria, frente a la recurrencia de estos dos campos en las aulas escolares. Para este fin se planteó distinguir fuentes documentales que permitieran analizar dicha relación y por ende derivar elementos que contribuyeran en la construcción de una propuesta en la enseñanza de las ciencias naturales en la básica primaria. Desde los abordajes teóricos se evidenció que la ciencia y el arte tienen su génesis en las sensaciones y experiencias, y como actividades culturales interaccionan en un contexto para asignar significados partiendo de las vivencias, el sujeto se informa, organiza, formaliza y explica a través de las representaciones, como acto del conocer, recurriendo a diversas formas para crear, comunicar y expresar favoreciendo la construcción de sujetos sociales de conocimiento. A si mismo se develo que el arte y la ciencia son formas de expresar a través de lenguajes inmersos en un universo simbólico que les permite hablar y crear mundos posibles operando en relaciones de correspondencia. De este modo en el contexto metodológico se planteó una intervención en el aula con estudiantes de grado quinto de la jornada tarde de la escuela Normal Superior Distrital María Montessori, con el objeto de analizar y caracterizar dichas relaciones, a partir de la inquietud de los estudiantes de analizar la función ecológica de los colibríes; dicha intervención permitió obtener a nuevas comprensiones y aportes en la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria.
Fortalecimiento de la subjetividad política a través de la educación ambiental.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Hernández Bermúdez, Olga Liliana; Vargas Nieto, Margarita Lucy; Ariza Vargas, Erika Carolina
El trabajo de grado de la Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales en el cual el autor pretende profundizar en la importancia y la responsabilidad que tiene la EA en el fortalecimiento de la subjetividad política de los educandos durante el proceso de enseñanza - aprendizaje de las temáticas de la EA para la superación de la crisis ambiental que atraviesa el planeta, pues la EA es la principal estrategia propuesta a escala global para la formación de una nueva generación de ciudadanos con conocimientos, actitudes, aptitudes, pensamiento crítico y deseos de participar realmente desde sus decisiones y actos diarios, tanto individuales como colectivas, en la transformación positiva de su realidad ecológica, social, política, económica y cultural de su localidad, región y nación. La presente investigación pudo comprobar, a través de la implementación de la propuesta de aula, la pertinencia de la EA como un elemento esencial en la formación del sujeto político, ya que esté por su carácter holístico permite, en el ámbito de la educación formal, ser el crisol en donde varias piezas se fusionan para desarrollar los elementos que fortalecen la subjetividad política tan necesaria para la correcta toma de decisiones frente a la vida propia y ajena.
La idea de territorio como estrategia para transformar las relaciones con el entorno físico y natural.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Forero Torres, María Carolina; Viteri Gutiérrez, Vladimir; Pedreros Martínez, Rosa Inés; Ariza Vargas, Erika Carolina
La forma actual como el hombre se relaciona con su entorno físico y natural ha ocasionado una crisis ambiental, la educación contribuye a la solución, desde un cambio de pensamiento del sujeto con su entorno, por esta razón la presente investigación reconoce la idea de territorio de los estudiantes como el lugar en el que se vive con una comunidad y partir de esta genera una propuesta en investigación acción participativa (IAP) con los estudiantes del grupo EMIGALION del colegio Paulo Freire, donde estos realizan un reconocimiento de su entorno a través de cartografía social, identifican problemáticas particulares, indagando con la comunidad tales problemáticas, para con esto lograr una apropiación de los estudiantes y establecer en ellos nuevas ideas sobre su territorio.
Propuesta de aula : un acercamiento a la construcción de la categoría de transformación de las sustancias a propósito del proceso de cocción de la carne en la educación media.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Eraso Ascuntar, Cielito Marcela; Ariza Vargas, Erika Carolina; Vargas Nieto, Margarita Lucy
En este documento se presenta el desarrollo de un proceso investigativo propuesto en el contexto del programa de Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional, relacionado con la transformación de las sustancias a propósito de la cocción de la carne, en cuyo desarrollo se devela que esta idea se construye a través de un proceso en el cual se debe pensar la carne como un conglomerado de sustancias, en donde intervienen niveles de complejidad que giran en torno a lo micro y macro, partiendo desde la proximidad del estudiante el animal para luego pasar al organismo, músculo, fibra múscular, célula, proteína, desnaturalización de la proteína y transformación de las sustancias. Este tipo de propuestas genera re-significación de los proceso de enseñanza y provee de significados a un concepto como es la sustancia y su transformación. Pues no solo se vinculan detalladamente las diferentes observaciones en el proceso de cocción de la carne, sino también esos arraigos culturales del estudiante, su contexto, rutas de aprendizaje lo que aportan a la construcción de la propuesta de aula. Así mismo se muestra que este concepto lleva consigo una historia la cual ha cambiado de acuerdo a la época, el cual ha sido construido desde la antigüedad, por filósofos como Aristóteles, Paracelso, Demócrito etc y hombres de ciencia como Boyle, Lavoisier, Descartes y Dalton que finalmente logran mostrar que este concepto tiene una historia, lo que permitió consolidar explicaciones concretas en relación a la sustancia y sus transformación de las sustancias. Por otra parte esta propuesta se soporta en los ámbitos de discusión de la Maestría como: Disciplinar como espacio de debate y construcción de explicaciones en relación a las transformaciones que sufre la sustancia a propósito de la cocción de la carne, en particular generando explicaciones del cambio que tiene lugar por acción del calor, explicado particularmente la perdida de agua, contenido de proteínas, desnaturalización de las mismas y enlace químico y desde una perspectiva Pedagógica ya que incorpora la posibilidad de generar procesos de construcción de explicaciones por parte de los estudiantes a partir de su realidad próxima.
Resignificación del Centro de Interés Intervención Humana en sistemas naturales en el Colegio Rural José Celestino Mutis.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Guayara Sánchez, Andrea Paola; Cruz Benavides, Gilma; Vargas Nieto, Margarita Lucy; Ariza Vargas, Erika Carolina; Díaz Hernández, Diana Cristina
Este trabajo nace de la reflexión sobre la práctica docente y los procesos dados en los seminarios propios de la especialización en enseñanza de la ciencias, tiene como finalidad reconocer elementos que permitan resignificar el centro de interés: Intervención Humana en Sistemas Naturales, a través del desarrollo de actividades alrededor de la botánica en las cuales se refleje el interés, motivación y gusto particular de los actores que participan el centro de interés

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Examinando Facultad de Ciencia y Tecnología por Director "Ariza Vargas, Erika Carolina"