Ortiz Orjuela, Pablo HenryGutiérrrez González, Yeimy Yareth2026-03-192026-03-192025http://hdl.handle.net/20.500.12209/22198El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una estrategia pedagógica basada en los principios del aula agonal para fortalecer las habilidades argumentativas en estudiantes de grado décimo del George Washington School. La investigación parte del reconocimiento de dificultades en la participación oral, la justificación de ideas y el sostenimiento de posturas en contextos de interacción escolar. Se desarrolla desde un enfoque cualitativo, con orientación socio-crítica y metodología de investigación-acción, lo que permite analizar y transformar la práctica pedagógica del docente. El marco teórico articula aportes de la teoría de la argumentación, la ética agonística y la didáctica crítica, con especial énfasis en autores como Toulmin, Mouffe y Roa. Los resultados evidencian que la implementación de situaciones argumentativas mediadas favorece la participación, el disenso fundamentado y la construcción de argumentos más estructurados. En conclusión, el aula agonal se configura como una alternativa pedagógica pertinente para promover una formación crítica, ética y democrática en el contexto escolar.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Aula agonalArgumentaciónDisensoÉticaPensamiento críticoAgonal classroomArgumentationDissentEthicsCritical thinkinginfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International