Balda Álvarez, Paola AlejandraCárdenas Bautista, Laura Viviana2026-02-182026-02-182025http://hdl.handle.net/20.500.12209/22024En el presente trabajo muestro la sistematización de mi experiencia de formación, la cual surge en el tránsito por la Maestría de Docencia de las Matemáticas en la Universidad Pedagógica Nacional (MDM-UPN). La maestría tiene como propósito la refiguración de la identidad del profesor de matemáticas a partir de sus dimensiones del ser, el hacer y el saber, en los ámbitos del sí mismo, del otro, de la comunidad escolar y la comunidad académica. Para lograr dicha sistematización realicé un estudio profundo sobre mi identidad como profesora de matemáticas, a través de diversas actividades propuestas en los seminarios en los que surgieron algunos detonantes que le dieron vida a la experiencia presentada. Los detonantes surgen al analizar específicamente las dimensiones del ser y del hacer como profesora de matemáticas, que ha ejercido su profesión mayormente con estudiantes mujeres. Dicha sistematización me permitió analizar y reflexionar sobre mis comportamientos y acciones como profesora de matemáticas para lograr una transformación de mi identidad desde una perspectiva critica de género que aporte a la construcción de saberes en la educación matemática. Para este trabajo se empleó un enfoque metodológico cualitativo donde se articuló a la sistematización de la experiencia, la estrategia investigativa en primera persona (Camargo, 2021) la cual permite analizar el fenómeno a fondo, desde dentro, donde el investigador es a la vez el sujeto investigado. Teniendo en cuenta lo anterior, se recopilaron las actividades realizadas en los seminarios de la MDM, las cuales pasaron por un proceso de organización, reducción, depuración y fragmentación e integración de la información, lo que llevó a tres relatos narrativos que se conformaron como los datos investigativos de este trabajo. A partir de estos, se realiza el análisis y la interpretación crítica que me lleva a plantearme la transformación de mi identidad como profesora de matemáticas. Dentro de los hallazgos y conclusiones, se evidencia cómo la identidad está permeada por las trayectorias personales y profesionales de cada persona. Cómo los estímulos, roles y estereotipos forman y a la vez limitan a cada ser humano y cómo seguimos limitando por seguir implementando las mismas conductas. Además, cómo la relación de las estudiantes mujeres con la clase de matemáticas se ve afectada por las sensaciones, sentimientos que ellas experimentan en dicha clase.PDFapplication/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/IdentidadProfesoraMatemáticasGéneroMujerinfo:eu-repo/semantics/masterThesisIdentityTeacherMathematicsGenderWomaninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International