Sanabria Rodríguez, Luis BayardoTorres Ortiz, Daniela MaríaSánchez Ramírez, Nelson Javier2026-03-112026-03-112025http://hdl.handle.net/20.500.12209/22039La investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto del andamiaje metacognitivo en el logro de aprendizaje durante la búsqueda de información académica en estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional. Se desarrolló un diseño cuasiexperimental pretest–postest con grupo control y grupo experimental, con una muestra de 60 estudiantes de la Licenciatura en Educación Comunitaria. El grupo experimental interactuó con el ChatBot BINEL, diseñado con apoyos de andamiaje metacognitivo, mientras que el grupo control realizó la búsqueda de información sin este apoyo. Los resultados evidenciaron que el andamiaje metacognitivo tiene un efecto positivo y significativo en el logro de aprendizaje, particularmente en procesos de planificación, monitoreo y evaluación del aprendizaje, en coherencia con los enfoques sociocognitivos y de autorregulación del aprendizaje. Los análisis mostraron un desempeño más favorable en el grupo experimental, lo que confirma el papel mediador de la metacognición en la regulación del aprendizaje y en el uso crítico de la información académica. En conjunto, los hallazgos destacan la pertinencia de integrar estrategias de andamiaje metacognitivo mediadas por tecnología para fortalecer la autorregulación, la toma de decisiones informadas y el aprendizaje autónomo en la educación superior.PDFapplication/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/AprendizajeBúsqueda de informaciónEducación superiorMetacogniciónMétodos cuasiexperimentalesinfo:eu-repo/semantics/masterThesisLearningInformation retrievalHigher educationMetacognitionQuasi-experimental methodsAcceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International