Chapani, Daisi TeresinhaDuarte Santos, Ana CristinaOdetti, Hector SantiagoMartínez-Pérez, Leonardo Fabio2021-08-022021-08-022017-10-132323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15436Considerando a importância de uma formação docente que transcenda as limitações da racionalidade técnica e entendendo que o desenvolvimento profissional do professor não se desvincula de seu desenvolvimento pessoal, enfatizamos a importância da formação continuada em nível de pós-graduação. Assim, destacamos, nesse trabalho, as ações desenvolvidas no contexto de dois projetos de cooperação internacional que envolveram instituições do Brasil, Argentina e Colômbia. A participação nas ações dos projetos possibilitou aos professores intercambistas oportunidades de: produção de conhecimento em sua área de atuação, enriquecimento cultural, trocas de experiências e desenvolvimento de habilidades de comunicação em outra língua. Portanto, os resultados vão além dos âmbitos científico, acadêmico e profissional, abrangendo também as dimensões cultural e pessoal da formação docente.Brasil (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014.Aprova o Plano Nacional de Educação -PNE e dá outras providências. Disponível em http://pne.mec.gov.br/planos-de-educacao. Acessado em 27 abril 2016.Giroux, H. (1997). Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da sociedade. Porto Alegre: ArtmedNóvoa, A. (1999). Os professores e sua formação. Porto: Dom QuixoteStenhouse, L (1993). La investigación como base de la enseñanza. Morata: Madrid, España.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Desenvolvimento profissionalIntercâmbioPós-graduaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International