Vergel Causado, RodolfoPantano Mogollón, Óscar Leonardo2016-06-302017-12-122016-06-302017-12-122014TO-17469http://hdl.handle.net/20.500.12209/209Esta propuesta de investigación se enmarca en la perspectiva semiótica cultural de la educación matemática, sugiere revisar las formas de reflexión, acción y expresión asociadas a la manifestación, desarrollo y evolución del pensamiento aditivo de los estudiantes al resolver tareas de tipo aditivo en los naturales. De este modo, se pretende poner en evidencia que los actos de conocer, conceptualizar y de pensar por parte de los estudiantes están fuertemente influenciados por modalidades sensoriales que emergen y se manifiestan a través del cuerpo, el movimiento, la actividad perceptual, la ritmicidad y el uso de signos y no, únicamente a través de las producciones que quedan consignadas en las hojas de trabajo, ni en sus actos discursivos. Para ello, se analizan desde una concepción multimodal del pensamiento matemático la actividad matemática y las producciones de un grupo de estudiantes de grado tercero de primaria.PDFapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Medios semióticos de objetivaciónProcesos de objetivaciónTeoría cultural de la objetivaciónPensamiento aditivoVectoresAcceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Educación matemáticaEducación primariaProcesos cognitivosPensamiento matemáticoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International