da Silva, Samanta OliveiraPimenta Tiradentes, CibeleSantos, Solange Xavier dos2021-08-022021-08-022019-03-052323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16211O artigo objetivou investigar como o conteúdo envolvendo a decomposição e ciclagem de nutrientes é abordado no Ensino Médio (em) pelo professor e no livro didático. A primeira etapa envolveu a participação de professores da rede de ensino público e privado de Goiânia/Goiás/Brasil, que responderam a um questionário semiestruturado. Na segunda etapa foi realizada a análise do livro de Biologia adotado em três diferentes escolas na 3ª série do em. Foi verificado que os professores destinam entre três e quatro aulas para a abor-dagem desse conteúdo, cujas principais dificuldades estão na falta de interesse dos estudantes, falta de tempo para preparação das aulas/atividades e falta de infraestrutura/materiais pedagógicos para abordar o assunto de forma prática. As estratégias/recursos didáticos mais utilizados são data-show, quadro, livro didático e vídeos; 25% dos professores realizam atividades práticas. Nos livros analisados, esse conteúdo é abordado de forma breve e superficial. Com isso, percebe-se a necessidade de que a decomposição e ciclagem de nutrientes sejam trabalhados de forma contínua e contextualizada com a realidade do estudante, permitido a relação e a compreensão dos processos que tornam o ecossistema dinâmicoapplication/pdftext/xmlporhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Ciclos biogeoquímicosEnsino de biologiaPrática pedagógicaRecursos didáticosBiogeochemical cyclesBiology teachingTeaching practiceDidactic resourcesinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International