Galindo Olaya, Juan DiegoCastillo Benítez, María CamilaMoya Alba, Iván David2026-02-132026-02-132025http://hdl.handle.net/20.500.12209/21991Este artículo de reflexión analiza la Cátedra para la Paz (Ley 1732 de 2014) en Colombia como un dispositivo pedagógico obligatorio que opera en una zona de ambigüedad. La Cátedra se sitúa en un campo de disputa donde se tensionan las narrativas hegemónicas molares—que buscan un sentido unívoco del pasado—y las memorias moleculares y resistentes que emergen de las víctimas del conflicto armado colombiano. El trabajo utiliza un enfoque teórico que articula perspectivas de Deleuze, Guattari y Gramsci para entender la memoria desde una lógica rizomática, concebida como una cartografía en movimiento que se opone al pensamiento arborescente. Se propone la praxis de cepillar la historia a contrapelo para reflexionar críticamente sobre las narrativas lineales y los silencios del relato oficial. Se argumenta que el carácter obligatorio y flexible del pénsum académico de la Cátedra constituye una fisura. Esta permite que las pedagogías rizomáticas trasciendan la mera transmisión de contenidos y se transformen en prácticas políticas que contribuyen a la construcción de memorias plurales, críticas y transformadoras.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Cátedra para la pazMemoria históricaRizomaNarrativas hegemónicasPedagogías de la memoriaConflicto armado colombianoPeace chairHistorical memoryRhizomeHegemonic narrativesPedagogies of memoryColombian armed conflictinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International