Ferraz, Anderson Claiton2021-08-022021-08-022018-11-142323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15881O objetivodesta pesquisaqualitativa, realizada em uma escola pública do Estado de São Paulo foi investigar o potencial do peer instructioncomo facilitador das interações discursivas nas aulas de Física. Como aporte teórico, utilizou-se ateoria sociointeracionista de Mortimer e Scott (2002). Participaram da pesquisa 14alunos comuma versãomodificadado peer instructionde EricMazur. Os resultados indicam que o peer instruction é uma estratégia eficaz para promover interações estudante-estudante e estudante-professor naconstrução do conhecimento científico.application/pdfporhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Ensino de físicaInterações discursivasPeer Instructioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International