Velandia Pérez, Cielo AndreaBarroso López, Shaleima YanethYaima Lozano, Daniela Alexandra2026-07-082026-07-082026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22436El presente trabajo de grado es un acercamiento de tipo monografía, la cual tuvo como objetivo comprender y analizar los saberes escolares del maestro rural para conocer el contexto educativo en Colombia, México y Brasil. A través de un enfoque cualitativo con una metodología analítica de corte comparativo, se examinaron las mallas curriculares de la educación superior, con relación a qué elementos de los planes de estudio evidencian la formación inicial de los maestros y maestras con base al territorio rural. Los hallazgos sugieren que, mientras en Brasil la Educação do Campo muestra un camino consolidado al integrar formalmente demandas sociales y la pedagogía de la alternancia, en Colombia y México persisten tensiones marcadas por lógicas de estandarización urbana que plantean desafíos para la preparación en aulas multigrado. No obstante, las entrevistas develan que el maestro rural no actúa como un simple ejecutor técnico, sino como un sujeto reflexivo y político que consolida discursos pedagógicos situados a partir de su subjetividad y su vinculación con el entorno. La investigación concluye que los saberes escolares emergen de la práctica cotidiana en la ruralidad y que estos no siempre son visibilizados en los discursos académicos ni en los procesos de formación inicial sobre el docente.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Saber escolarRuralidadesMaestro ruralEducación ruralAmérica LatinaFormación docenteSchool knowledgeRuralitiesRural teacherRural educationLatin AmericaTeacher traininginfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International