Durán Chiappe, Sandra MarcelaChaves Castro, Angie Paola2026-06-192026-06-192026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22362La investigación se centra en comprender las creencias que las maestras de educación infantil construyen acerca del uso de los videojuegos en el aula. Parte del reconocimiento de que los videojuegos hacen parte de la cotidianidad de los niños y generan debates en el ámbito educativo, donde convergen perspectivas que destacan sus potencialidades para el aprendizaje y otras que advierten sobre posibles riesgos asociados a su uso. Desde esta tensión, el estudio busca comprender qué significado atribuyen las maestras a los videojuegos, cómo los interpretan y de qué manera estas creencias influyen en sus decisiones pedagógicas. La investigación se desarrolla en dos colegios públicos de Bogotá y se enmarca en un enfoque cualitativo hermenéutico-interpretativo, que permite acceder a los sentidos y significados construidos por las participantes. A través de entrevistas y observaciones de aula, se analizan las relaciones entre creencias, prácticas pedagógicas y cultura digital infantil. Los hallazgos aportan elementos para reflexionar sobre el papel de los videojuegos en la educación infantil y para promover prácticas pedagógicas más críticas, contextualizadas y acordes con las realidades culturales de los niños. Además, el documento presenta antecedentes, fundamentos teóricos, diseño metodológico, análisis de resultados y conclusiones derivadas del estudio.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/CreenciasMaestrasEducación InfantilVideojuegosBeliefsTeachersEarly Childhood EducationVideo Gamesinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International