Galindo Olaya, Juan DiegoReyes Rodríguez, Iván David2026-07-302026-07-302026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22689Este artículo de reflexión analiza la concepción del maestro de Educación Física, Recreación y Deporte (EFRD) en la política educativa colombiana, contrastándola con el pensamiento pedagógico de Gert Biesta. El estudio indaga cómo se configura el papel del maestro en los lineamientos normativos y pedagógicos del área. Se identifica que, aunque la política reconoce al maestro como un profesional idóneo con responsabilidad ética, no resuelve las tensiones conceptuales sobre su papel en la enseñanza. Frente a esto, se propone una lectura crítica desde Biesta, quien distingue el "lenguaje del aprendizaje" centrado en competencias y resultados del "lenguaje educacional" orientado a propósitos, juicios pedagógicos y la formación del sujeto. Metodológicamente, se realizó una investigación documental de fuentes como la Constitución de 1991, la Ley 115 de 1994, los Lineamientos Curriculares (2000) y las Orientaciones Pedagógicas (2010). En conclusión, se evidencia que en la política educativa coexisten ambos lenguajes en tensión: el educacional predomina en el fundamento normativo, pero el del aprendizaje se impone en la práctica. Esto reconfigura al maestro como un simple facilitador, debilitando su papel como sujeto que enseña y orienta la formación integral.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación físicaPolítica educativa colombianaPapel del maestroLenguaje del aprendizajeLenguaje educacionalPhysical educationColombian educational policyTeacher's roleLanguage of learningLanguage of educationGert Biestainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International