Borgmann, Marta EstelaMarques, Luíza NunesBandeira, Andressa2021-08-022021-08-022018-11-192323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16047Esta reflexão surge de um projeto desenvolvido em uma escola pública cujo objetivo principal consistiaem auxiliar na alfabetização de crianças do terceiro ano do Ensino Fundamental que apresentavam dificuldadesde aprendizagem. A metodologia utilizada para construir o caminho de investigaçãose fez através de observações participadasno cotidiano da sala de aula durante oano letivo, intervenções com alunosde formaindividual e coletiva, bem como conversas informais com a professora da turma.As análises foram feitas a partirdasobservaçõesindividuais e coletivas e com auxílio de teóricos como Cagliari(1998); Santos (2014); Soares(2017); Feil(2015) e Roos(2007). Foi possível verificaraspectos relacionados aessas dificuldades advindas de contextos sócio-culturais, bem como a necessidade de umaformação paraos professoresalfabetizadoresvoltada paraa compreensão das diferenças como possibilidades de novas aprendizagense não como limites, entendendo os sujeitos como diferentes e não homogêneose passíveis de padronização.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0AlfabetizaçãoFormação de professorDiversidade culturalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International