Méndez Núñez, Olga MercedesValencia Vargas, SteinerPiraján Español, María Esperanza2019-10-042019-10-042015TO-18121http://hdl.handle.net/20.500.12209/10597El presente documento realiza un análisis interpretativo de cuatro tesis de nivel post gradual que han llevado a cabo propuestas relacionadas con la argumentación en el aula de ciencias, se planteó la pregunta de investigación ¿Qué supuestos pedagógicos, didácticos y epistemológicos se develan del análisis interpretativo de las investigaciones sobre argumentación en la enseñanza de las ciencias? A partir de la lectura de los documentos se establecen unos criterios de análisis que aportan elementos conceptuales a futuros maestros en cuanto a que hace un análisis de las prácticas educativas, el papel de la argumentación en la clase de ciencias y de la pertinencia de lo que se enseña y cómo se enseña.PDFapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ArgumentaciónAnálisis documentalCriterios epistemológicosDidácticos y pedagógicosAcceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Prácticas educativasEnseñanza de las CienciasArgumentación - CienciasAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International