Vargas Rojas, Jhon AlexanderSánchez Gacharná, Alvaro2026-10-062026-10-062026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22941La presente investigación se justifica en la necesidad de comprender, desde las narrativas docentes, cómo la Educación por Ciclos para Jóvenes y Adultos permite problematizar la idea de fracaso construida dentro del sistema educativo. Este modelo ha sido situado históricamente en un lugar alterno frente a la educación formal, reproduciendo imaginarios que lo relacionan con una última opción para estudiantes y como un escenario laboral secundario para los docentes. Sin embargo, las experiencias de los maestros permiten cuestionar esta mirada binaria entre éxito y fracaso, al revelar trayectorias atravesadas por oportunidades, aprendizajes, vínculos y formas de resistencia. Desde esta perspectiva, el fracaso no constituye un punto de llegada ni una condición definitiva del sujeto, sino, una construcción producida por formas de gobierno que se plasman a través de normatividades, formas de vida y experiencias vitales. Por ello, la presente investigación desde el campo de los Estudios Sociales busca reconocer las voces de quienes han transitado este modelo, a través de las condiciones de precariedad y desatención normativa en donde emergen formas alternas de trabajo en comunidad desde el campo educativo.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación por ciclosJóvenes y adultosNarrativasDocentesFracasoÉxitoPosibilidadTeoría débilPrecarizaciónBased educationYouth and adultsNarrativesTeachersFailureSuccessPossibilityWeak theoryPrecarizationinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International