Pereira Alves, JoãoMion, RejanePacheco de Carvalho, Washington2021-08-022021-08-022009-10-132323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/14925Este trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla de natureza estudo de caso, a qual teve seus dados empíricos provenientes de um programa de investigação­ação educacional, em um curso de formação inicial de professores de Física de uma universidade pública, diante da implementação de uma nova proposta pedagógica e curricular nesse curso. Neste trabalho defendemos a adoção e inclusão da problematização das implicações da relação ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA), mostrando a sua importância para a incorporação da cultura científica e tecnológica, em uma visão crítica de Educação. Isto exige que a formação dos professores tenha a problematização de tais implicações como conteúdo na prática de ensino da Física. Neste sentido, os pressupostos teóricos estão alicerçados em referenciais afinados com a Teoria Crítica de Educação.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Formação de professores de físicaImplicações da relação CTSAInvestigação­ação educacional de vertente emancipatóriaPhysics teacher educationImplications of STSE relationEducational action ­researchinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International