Palacios Mena, NilsenChapetón, Claudia Marcela2014-12-030120-21462462-8417http://hdl.handle.net/20.500.12209/8632Este estudio de investigación-acción examina los factores que influyen en la participación de los estudiantes en la clase de inglés como lengua extranjera cuando se hace uso de canciones con contenido social. El estudio propone el uso de canciones en inglés como práctica social situada desde la perspectiva de la pedagogía crítica. El estudio se desarrolló en un colegio público localizado al sur de Bogotá, Colombia, en la clase de inglés en secundaria. Los datos fueron recolectados a través de observaciones de campo, entrevistas semi-estructuradas, cuestionarios y artefactos producidos por los estudiantes. Los resultados indican que los factores se relacionan con las canciones y con los estudiantes mismos. El estudio sugiere que ofrecer oportunidades en las cuales los estudiantes exploran diferentes dimensiones de alfabetización que van más allá de los aspectos lingüísticos de la lengua extranjera, puede motivar una participación significativa e interés en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.application/pdftext/htmlenghttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Inglés como lengua extranjeraCanciones en la clase de inglésAlfabetización como práctica social situadaParticipación en clasePedagogía críticaEnglish as a foreign languageSongs in the english classLiteracy as situated social practiceClassroom participationCritical pedagogyinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International