Malagón Santiago, Jayson CamiloViasus Cárdenas, Michell Vanessa2026-02-022026-02-022025http://hdl.handle.net/20.500.12209/21794Este trabajo de grado analiza la manera en que la implementación de estrategias de escritura mediadas por competencias emocionales puede fortalecer el aprendizaje y el clima emocional en el aula. La investigación se desarrolló con estudiantes de grado quinto (503) del Liceo Femenino Mercedes Nariño y se fundamentó en el modelo de Flower y Hayes (1980), que concibe la escritura como un proceso cognitivo y recursivo, articulado con los postulados de Bisquerra (2003) y Goleman (1995) sobre la educación emocional. A través de una propuesta didáctica de cuatro sesiones, se integraron actividades como el Mapa de emociones, la revisión entre pares y la Galería de cuentos, promoviendo la reflexión, la empatía y la autorregulación emocional. Los resultados evidenciaron avances en la organización de ideas, la coherencia narrativa y la autoconfianza de las estudiantes, así como una transformación positiva del clima del aula y una mayor motivación frente a la escritura. Se concluye que la articulación entre cognición y emoción potencia la expresión escrita, favorece el bienestar socioemocional y configura una práctica pedagógica humanizadora, replicable en otros contextos educativos.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Producción escritaCompetencias emocionalesModelos de escrituraMotivaciónClima emocionalWritten productionEmotional competenciesWriting modelsMotivationEmotional climateinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International