Samper de Caicedo, Carmen InésVargas Guerrero, Claudia MarcelaBetancur Aguirre, Jorge Armando2016-10-122017-12-122016-10-122017-12-122015TO-17848http://hdl.handle.net/20.500.12209/214El presente estudio, de las prácticas discursivas de un grupo de siete estudiantes de grado décimo de un colegio privado ubicado en Bogotá, pretende describir el proceso que realizan cuando construyen definiciones de una figura geométrica apoyados en lo que descubren a través de tareas realizadas con un software de geometría dinámica. En dicho estudio se analizó el comportamiento racional y argumental de los estudiantes cuando trabajaban de forma grupal en un ambiente diseñado para favorecer la construcción y evaluación de definiciones de figuras geométricas. Para dicho análisis, se empleó la adaptación propuesta por Boero, Douek, Morselli y Pedemonte (2010) de los modelos de Toulmin y de Habermas. Con el primer modelo, se analizaron los argumentos producidos por los estudiantes (comportamiento argumental); con el segundo modelo, se estudiaron las actuaciones de los estudiantes en los tres aspectos que caracterizan el comportamiento racional (epistémico, teleológico y comunicativo).PDFapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Comportamiento racionalDefinirArgumentarAcceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Geometría dinámicaEducación secundariaSoftware educativo - GeometríaArgumentación (Matemáticas)Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International