Donoso Herrera, LizethGarric, NathalieCobos Arévalo, Luis Ricardo2026-10-132026-10-132026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22942Dans le contexte colombien, l’enseignement du français langue étrangère (FLE) est historiquement idéalisé par le discours de la vocation, ce qui masque souvent les réalités socio-économiques complexes et les trajectoires utilitaires des enseignant·es face à un marché dominé par l’anglais. Cette recherche a pour objectif principal de comprendre comment l’identité professionnelle et le sens du métier des enseignant·es colombien·nes de FLE se co-construisent et se transforment dans et par leurs discours, au travers de leurs trajectoires, de leur formation universitaire et de leurs motivations. L’étude adopte une approche qualitative ancrée dans une perspective poststructuraliste. Elle s’appuie sur des conversations guidées menées en espagnol avec huit enseignant·es expérimentées. Les données sont analysées à travers le prisme de la Sémantique des Possibles Argumentatifs (SPA) permettant de modéliser la reconstruction du sens des mots pivots : choix, opportunité, formation, compétence, vocation, motivation et enseignement. L’analyse déconstruit le mythe du choix vocationnel inné. Elle révèle que l’entrée dans la profession est souvent une contrainte ou une alternative de repli, réécrite rétroactivement par les discours comme une opportunité stratégique. L’identité enseignant apparaît comme une dynamique mouvante et inachevée, oscillant en permanence entre l’aliénation aux dispositifs institutionnels et la reconquête de l’agentivité souveraine.application/pdffrhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Identité professionnelleFLESPADiscoursAgentivitéProfessional identityFLESPADiscourseAgencyinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International