Neira Leguizamón, Julieth VivianaRamos Peña, Brandon Sebastian2026-07-172026-07-172026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22541La presente investigación tuvo como propósito fortalecer la comprensión crítico-intertextual de los estudiantes del grado 702 del Instituto Pedagógico Nacional mediante el uso de textos discontinuos, específicamente cuentos ilustrados. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo bajo la metodología de investigación-acción, empleando instrumentos como observación, diarios de campo, talleres y pruebas diagnósticas. El diagnóstico inicial evidenció dificultades en la interpretación de información implícita, la realización de inferencias y el establecimiento de relaciones entre textos y contextos. Como respuesta, se diseñó e implementó una propuesta pedagógica compuesta por talleres secuenciales orientados al análisis, comparación e interpretación de textos multimodales. Los resultados mostraron avances en la capacidad de los estudiantes para establecer conexiones intertextuales, argumentar sus ideas, interpretar elementos visuales y asumir posturas críticas frente a diferentes problemáticas sociales y culturales. Se concluye que los cuentos ilustrados constituyen una estrategia didáctica pertinente para promover procesos de comprensión profunda, pensamiento crítico y participación reflexiva en el aula de Lengua Castellana.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ComprensiónCrítico - IntertextualTextos discontinuosComprehensionIntertextual - CriticismDiscontinuous textsinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International