Barreto Tovar, Carlos HumbertoRamírez Sánchez, PedroRomero Rincón, Yulieth2017-12-122619-35312027-1034http://hdl.handle.net/20.500.12209/3884Todos los estudiantes presentes en el aula de clase están dotados de importancia e individualidad.En esta investigación 26 estudiantes -profesores de ciencias en ejercicio de un programa de posgrado de La Guajira -Colombia respondieron el Index of Learning Styles Questionnaire, desarrollado por Felder y Soloman (1991). Los resultados fueron agrupados en frecuencias en relación a la categoría predominante yen ellas a su tendencia fuerte, moderada o equilibrada. En ellos se evidenció una mayor tendencia en las dimensiones Visual (61.5%),Secuencial (65,4%)y Activo (61,5%).Para el análisis se utilizó la correlación de Pearson como herramienta estadística,determinándose una correlación positiva entre las tendencias del grupo y la distribución de tendencias por género. A partir de estos valores y bajo el marco de la Enseñanza para la Comprensión(EpC),los docentes responsables dela formación de estudiantes -profesores reflexionaron sobre su que hacer pedagógico planteando estrategias de aprendizaje que fueron desarrolladas en el curso del Énfasis en Docencia para el Desarrollo del Pensamiento Científico y Tecnológico de la Maestría en Pedagogía.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Estilos de aprendizajesEstrategias de enseñanzaFormación continuada de docentes de cienciasConocimiento profesional del profesor de cienciasEnseñanza para la comprensiónLearning stylesTeaching strategiesContinuing education of science teachersProfessional knowledge of the science teacherTeaching for understandinginfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International