Oliveira Nunes, AlbinoSous, Ivanessa Castro de2021-08-022021-08-022021-07-222323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/16240O presente trabalho busca identificar as concepções de cinco professores brasileiros de ensino médio acerca da presença e necessidade das interações Ciência-Tecnologia-Sociedade (cts) nos livros didáticos de química de nível médio adotados a partir do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (pnldem). Para tanto, foi utilizada uma entrevista semiestruturada que posteriormente foi analisada segundo a análise de conteúdo de Bardin. Nes-ta, percebeu-se que os professores identificam a importância dos conceitos para a formação dos educandos, o papel deles em situações que ocorrem em seu dia a dia. Nota-se, ainda, que a maioria dos professores expressam a preocupação, quase que exclusiva, de preparar os estudantes para o Exame Nacional do Ensino Médio (enem), através do qual os estudantes têm acesso ao ensino superior. Percebeu-se, também, que apenas um dos cinco professores entrevistados identificou a importância das interações cts nos livros didáticos de química de nível médio e sua relevância para a educação do estudante.application/pdfporhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Concepções dos professoresLivros didáticosCiênciaTecnologia e sociedadeTeachers’ conceptionsChemistry textbooksScienceTechnology and societyinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International