Sierra Vargas, GiovannyFlorez Robles, Sergio Stiwen2026-08-272026-08-272026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22833La enseñanza de la física a nivel escolar se enfrenta constantemente al desafío de la tradición, priorizando enfoques de transmisión lineal de contenidos y formalismo matemático que dificultan al estudiante conectar las leyes teóricas con su entorno cotidiano. Esta problemática se agudiza al abordar el electromagnetismo debido a la invisibilidad fenomenológica de las señales electromagnéticas. Esta investigación, de enfoque cualitativo e interpretativo, se desarrolló como un estudio de caso en el Instituto Educativo Departamental Luis Carlos Galán Sarmiento en Villavicencio-Meta con estudiantes de undécimo grado de la modalidad de robótica. La intervención utilizó una propuesta experimental basada en la bobina de Tesla, bobinados manuales y un cohesor histórico. Los resultados evidenciaron una evolución conceptual hacia modelos basados en la interacción a través de campos, articulando la teoría de Jerome Bruner (acción, pensamiento y lenguaje) con la epistemología experimental de Ian Hacking.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ElectromagnetismoBobina de TeslaSeñales electromagnéticasSecuencia didácticaActividad experimentalCohesorInducción magnéticaJerome BrunerIan HackingDidáctica de la físicaNativos digitalesinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisElectromagnetismTesla coilElectromagnetic signalsTeaching sequenceExperimental activityDigital nativesinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International