García Doncel, NicolásValero Orjuela, Miguel Angel2025-08-292025-08-292025http://hdl.handle.net/20.500.12209/21421Se exploró el efecto de un andamiaje metacognitivo anclado a un ambiente computacional de aprendizaje sobre la comprensión lectora en inglés, el uso de estrategias metacognitivas de lectura en L2 y la autoeficacia de estudiantes de octavo grado de secundaria. Se reportó la ausencia de efecto significativo a causa de la interacción con el andamiaje metacognitivo en ninguna de las tres variables mencionadas. Se identificó el mayor uso de estrategias de resolución de problemas entre los participantes, las cuales correlacionaron moderadamente con la autoeficacia.PDFapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Comprensión lectora en L2AutoeficaciaMetacogniciónAndamiajes metacognitivos computacionalesinfo:eu-repo/semantics/masterThesisL2 reading comprehensionSelf-efficacyMetacognitionMetacognitive computational scaffoldingAcceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International