Fonseca, HeidyMuñoz , PaulaPalacios, CindyTorres , LorenaSanabria , Quira2021-08-022021-08-022018-12-010122-7866http://hdl.handle.net/20.500.12209/14058El siguiente documento expone los resultados obtenidos en la práctica pedagógica realizada en la clase de Química del Colegio Enrique Olaya Herrera de Bogotá, que buscó promover las habilidades para argumentar cuando se construyen explicaciones sobre alguna situación problema, a partir del uso del modelo de indagación, el cual es evaluado bajo la taxonomía. Como resultado general se destaca que los estudiantes reflejan un aprendizaje multi-estructural, es decir que la población asume la existencia del sistema teórico y reconoce términos como conceptos. Sin embargo, difícilmente relacionan el lenguaje científico con las situaciones problemas sugeridas como análisis.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0IndagaciónArgumentaciónTaxonomía SOLOQuímicaInquiryArgumentationTaxonomy SOLOChemistryinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International