Espitia Doncel, María CamilaRodríguez Ávila, Stefanny2026-07-292026-07-292026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22658La presente investigación analiza, desde una perspectiva filosófica, los desafíos que la inteligencia artificial generativa (IAG) plantea para el aprendizaje y el ejercicio del pensamiento. A partir de una revisión conceptual sobre inteligencia artificial, delegación cognitiva y alfabetización digital, se examina cómo el uso creciente de estas herramientas puede favorecer la externalización de procesos cognitivos y generar riesgos asociados al costo cognitivo, la dependencia tecnológica y el debilitamiento de habilidades como la curiosidad, la imaginación y el pensamiento crítico. Como respuesta a este panorama, se propone una comprensión de la alfabetización digital que trasciende el uso instrumental de la tecnología y se orienta a la formación de sujetos capaces de relacionarse de manera crítica, reflexiva y consciente con los entornos digitales. Se concluye que el reto no consiste en rechazar la inteligencia artificial generativa, sino en promover prácticas que fortalezcan la autonomía intelectual y el aprendizaje significativo en la era digital.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Inteligencia artificial generativaAlfabetización digitalDelegación cognitivaGenerative artificial intelligenceDigital literacyCognitive delegationinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International