Espitia Doncel, María CamilaFranco Vallejo, Walter Andrés2026-03-182026-03-182025http://hdl.handle.net/20.500.12209/22168Este proyecto pedagógico-didáctico explora la escritura creativa como estrategia para potenciar el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo en filosofía secundaria. Aplicada en el grupo 10-03 de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central (ETITC, Bogotá, 2025), la propuesta abarca 10 sesiones centradas en temas de Friedrich Nietzsche (e.g., "Dios ha muerto", superhombre, voluntad de poder), empleando géneros literarios como epistolar, cuento, poesía y narrativa. Mediante diseño cuasi-experimental con grupo control, se evaluaron pretest y postest cuali-cuantitativos, revelando avances en reflexión filosófica (de lamentación reactiva a integración dialéctica), creatividad (de metáforas básicas a instrumentales) y conexión con la cotidianidad (de descripciones pasivas a agencia transformadora). Los resultados confirman que esta aproximación redefine la enseñanza filosófica como proceso experiencial, alineado con pedagogía constructivista.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Escritura creativaFilosofía en secundariaPensamiento críticoNietzscheAprendizaje significativoEtitcCreative writingSecondary philosophyCritical thinkingNietzscheMeaningful learningEtitcinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International