Pineda Jiménez, Erika VivianaCaicedo Rodríguez, Maryory Jasbleidy2026-08-252026-08-252026http://hdl.handle.net/20.500.12209/22790El presente trabajo de grado se propone examinar críticamente las tendencias, enfoques y sentidos asignados a la educación emocional en la formación de maestros, tomando como objeto de estudio la producción escrita de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional entre los años 2019 y 2026. A través de una metodología de revisión documental, este estudio no busca validar de forma prescriptiva las corrientes hegemónicas de la inteligencia emocional o la psicología del "Yo", sino tomar distancia analítica para revelar tensiones, continuidades y posibles reduccionismos teóricos que operan en los trabajos de grado analizados. Se rastrea cómo las demandas institucionales de la postpandemia y las normativas vigentes han configurado un campo discursivo donde la emoción oscila entre el libre desarrollo de la subjetividad infantil y el control o estandarización de la conducta del educador.application/pdfeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/EmociónEmocionalidadEmociones inteligentesEducación emocionalRegulación emocionalNeuroeducaciónEmotionEmotionalityIntelligent emotionsEmotional educationEmotional regulationNeuroeducationinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International